家长|莫让“填鸭式阅读”毁了孩子的阅读兴趣
书籍是全人类的营养品 ， 正如培根所说：“书籍是时代的浪涛中航行的思想之船 ， 它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代 。 ”近年来 ， 无论是家长还是学校 ， 都越来越重视对孩子阅读兴趣和阅读能力的培养 。 但笔者注意到 ， 当下在对孩子进行阅读启蒙教育的过程中 ， 也出现了“填鸭式阅读”的倾向 。 这主要表现在以下几个方面：一是重数量、轻质量 ， 过于在意孩子阅读书籍的数量 ， 如抖音上一个妈妈炫耀她的孩子2岁就读了2000多册绘本 ， 在家长圈里形成攀比现象；二是阅读方式单调落伍 ， “教师讲 ， 学生听”或“家长讲 ， 学生听” ， 严格按照阅读计划 ， 要求孩子每天必须阅读多少页 ， 将阅读变成了机械化的劳动；三是家长希望孩子阅读的书籍和孩子自己感兴趣的书籍存在冲突 ， 家长老是逼迫孩子去读所谓的“好书” ， 而孩子缺乏自主选择图书的空间 。
比起对孩子的阅读不管不问的家长 ， 那些重视阅读的家长是应该予以肯定的 。 但凡事都要讲方式方法 ， 若违背教育规律 ， 不管儿童的认知水平和身心发育 ， 在阅读上一味要求孩子贪多求快 ， 只会适得其反 ， 不仅不能让孩子从阅读中获益 ， 反而会摧毁孩子的阅读兴趣 ， 让他们产生“厌读”情绪 。
对此 ， 被誉为“日本绘本之父”的松居直有一段忠告：“父母越像骑手般进行读书赛跑 ， 结果越是无意义甚至是有害的 。 孩子读书是孩子的快乐 ， 而非父母的面子 。 父母要把有趣的书而不一定是有用和有益的书 ， 放在孩子的身边 ， 让孩子自由地感受读书的快乐 。 可能的话 ， 大人和孩子一起营造快乐的读书氛围 ， 那是最好的读书指导 。 ”由此观之 ， 不能让孩子感到快乐的阅读无法留在孩子心中 ， 对他们的成长也没有多少益处 。
因此 ， 要警惕和拒绝“填鸭式阅读” ， 尊重孩子的阅读心理和阅读感受 ， 让阅读真正走进孩子内心 。
首先 ， 家长要给孩子选择合适的图书 。 选书贵在精而不在多 ， 与其萝卜白菜都往筐里装一样选100本书 ， 不如让孩子把一本好书读100遍 。 孩子们看书是有心理动力的 ， 这个动力就是阅读能够满足他们的好奇心 。 另外 ， 家长在为孩子挑选图书时 ， 要考虑他们的生活经验、心理发育和认知水平 ， 不宜选择难度太大的书 。 训诫味道太浓、画风呆板毫无个性的图书 ， 也不能引起孩子们的阅读兴趣 。 松居直也十分强调这一点 ， 他在选择图画书时 ， “首先考虑的是那些理解孩子们的世界 ， 并用孩子们的想法和心情去绘画的图画书 。 换句话说 ， 它应该让孩子产生一种亲切感 ， 不知不觉引领孩子走进一个奇妙的世界 。 ”其次 ， 要注意阅读方法 。 阅读需要仪式感 ， 家长陪孩子读书 ， 在阅读第一页之前 ， 可以先介绍一下作者 ， 向他们表示感谢 。 孩子对图书作者尊重了 ， 就会慢慢懂得爱惜书籍 ， 不会乱扔乱摔 。
家长陪伴尚未识字的孩子读书时 ， 要有意识地引导他们根据图画体会书中的故事 ， 启发他们联想推测故事的发展 ， 逐渐培养孩子看图识意的习惯和能力 。 通常而言 ， 好的图画书中的插画 ， 有画家精心设计的小细节、小心思 ， 我们应该先鼓励孩子自己看图画 ， 通过封面图画辨识作者的创作意图 ， 通过书中插图猜测故事情节的进展 ， 逐步提升孩子的艺术感受力 。
很多家长在亲子共读时 ， 特别希望孩子通过阅读学习到“知识” ， 所以比较注重对书中知识性内容的讲解 ， 更多关注书中的“人生道理”和“人生智慧” ， 而对图书的风格、审美等缺乏必要关注 。 有的家长为了让孩子早点识字 ， 为孩子读图画书时 ， 往往要求孩子盯着文字 ， 自己则指着文字一个字一个字地给孩子念 。 不可否认 ， 这样的亲子阅读方式 ， 的确能让孩子更快地识字 ， 但往往也会忽略对孩子审美素养的培养 。
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