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整本书|习惯了“快餐式阅读”如何才能慢下来“啃”书

采访人员 张鹏
这个暑假 ， 初二学生淼淼要完成的阅读作业是：“啃”下一部《水浒传》 。 “说实话 ， 文字有些难 ， 也不太符合女孩子的阅读兴趣 。 ”眼见女儿淼淼随意翻了几页就把书扔在一边 ， 妈妈灵机一动 ， 从网上找到了有声说书《水浒传》 ， 用另一种方式为孩子打开了阅读经典名著的路径 。 一周之后 ， 对水浒提起兴趣的淼淼 ， 开始和父母一起讨论书中的人物……
一代人有一代人的阅读方式 ， 00后、10后身为互联网“原住民” ， 阅读媒介也有新变化：除了传统的纸本阅读 ， 读屏、听书等都成为他们接触并贴近书本、接触经典的方式 。 不仅如此 ， 如今 ， 更多的孩子喜欢互动式阅读——一边看书 ， 一边在网上看“弹幕” ， 了解其他同龄人阅读的感受 。
用中小学生喜闻乐见的方式 ， 引导他们完成作为教学任务的“整本书阅读” ， 究竟行不行？
【整本书|习惯了“快餐式阅读”如何才能慢下来“啃”书】谈到阅读这件事 ， 很多孩子会脱口而出：他们喜欢听书 ， 经常在网络上听各类经过加工的有声读物 ， 在音效的烘托下 ， 故事情节更加突出 ， 仿佛身临其境 。 而不少有声读物 ， 不仅给孩子读名著 ， 连对文本内容的解读也一并“读”出来了 。 这似乎也在向老师和家长传递一个新信息——眼下 ， 00后、10后更接受快节奏的短视频、更习惯“快餐式”阅读 ， 连看电视剧都要“快进” ， 这与传统阅读所倡导的“原汁原味读大部头”的方式差异不小 。
借助不同的媒介 ， 以相对轻松的方式做“引子” ， 从而引导更多青少年爱上阅读 ， 不少语文教师持宽容、肯定的态度 。 华东师范大学语文教育研究中心副主任、中文系副教授徐默凡表示 ， 学生获取阅读内驱力的方法多种多样 ， 可以通过关注历史事件来阅读书籍 ， 或是对某个作家感兴趣 ， 进而阅读他的作品 ， 当然也能通过观看影视作品达到了解著作的目的 。
平日里 ， 复旦五浦汇实验学校校长、语文特级教师黄玉峰在看文字产生视觉疲倦后 ， 也会偶尔选择听有声书 。 在他看来 ， 听书的过程中 ， 有时能感受到比读文字更生动的东西 。 但他强调一点：听书不能代替读书 。 “读书是一种参与 ， 读书的过程便是参与到作者的创作当中 。 看文字参与度最高 ， 听书的参与度相对较少 。 ”
市北中学教科研室副主任、语文教师韩立春也有同感 。 在他看来 ， 时代在变化 ， 科技在发展 ， 阅读方式多样化是正常现象 ， 也是必然现象 ， 应该允许每个学生选择自己喜欢的阅读方式 ， 因为每一种阅读方式都有它不可替代的优点 。
谈及指导青少年阅读整本书的情况 ， 不少教育工作者都提及一点：思维品质 。 在他们看来 ， 整本书阅读是一种深度阅读 ， 透过最传统的文字阅读 ， 学生的思维能力将得到锻炼、想象力将得到释放；通过读优秀作品 ， 他们能与作者产生共鸣共情 ， 在精神层面得到丰富的滋养——这些由深度阅读带来的获得感 ， 是读屏、听书等方式所不能替代的 。
也正因此 ， 语文界存在着另一种声音：不主张学生用听音频、看视频的方式替代读原著文字 。
上海市建平中学副校长、语文特级教师郑朝晖坚定地表达了他的看法：通过阅读文字 ， 人物形象和故事情节在脑海中点滴形成；而看过影视作品后 ， 演员塑造的人物形象就永远挥之不去了 ， 堵塞了人物更加丰满的可能性 。
例如 ， 在文学作品中 ， “西施”这个人物并没有十分详尽的容貌描画 ， 她指向的是“极美”的人物形象 。 但在影视作品中经过演员的演绎 ， 学生们会将“美丽”的概念定位在此 。 “文学的力量就是不断丰富内心的力量 ， 而不是用看似华丽的方式 ， 消解阅读文字的困难 。 ”郑朝晖说 。

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