浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

文化|将传统文化学习“搬”到基地

“我以前知道孟母断机杼的故事 ， 但没来过孟府孟庙 ， 今天我们在孟庙现场体验了‘拜师礼’ ， 我很喜欢这种学习方式 ， 回去让妈妈给我多买些孟子的书读……”近日 ， 山东省济宁市邹城市兖矿第二实验小学学生刘梓涵和同学们到“两孟”基地研学后开心地说 。
“优秀传统文化教育对于完善中小学生道德修养、培育理想人格、提升文化素养具有重要意义 。 ”山东省济宁市教育局局长高广立告诉采访人员 ， “济宁市长期立足优秀传统文化教育资源优势得天独厚的特点 ， 扎实开展优秀传统文化教育研究与实践 ， 形成了‘以课程开发为载体、课堂教学为渠道、经典诵读为形式、系列活动为平台、师资建设为保障、专题研究为引领’的立体格局 。 ”
当前 ， 济宁市正在大力推进山东省基础教育教学重点改革项目“优秀传统文化‘课堂+基地’育人模式实践探索”的深入研究和实施 ， 立足课堂和基地 ， 着眼体验和实践 ， 持续推进优秀传统文化教育的实践创新 。
课堂教学：典型范例发挥专业引领作用
“这四种观摩课课型清楚 ， 目标明确 ， 操作性强 ， 让人豁然开朗 ， 以后就知道传统文化课怎样上了 。 ”近日 ， 曲阜市昌平中学教师曾超参加济宁市“深化模式建构 ， 促进深度学习”传统文化课堂教学观摩活动后说 。
“要让传统文化教育更加系统、全面、可持续 ， 课堂是最好的载体 。 ”济宁市教育科学研究院院长吴昭洪说 。 然而 ， 传统文化课堂怎样上才合适 ， 很多教师心里并不清楚 。 济宁市在大量实践应用的基础上 ， 提炼总结出体验参悟式、对照融合式、主题探究式、统筹渗透式等传统文化课堂教学的基本模型 ， 在全市推广实施 。
吴昭洪介绍 ， “体验参悟式”课堂在活动体验中给学生更多的自主感知、自主学习、自主发展的机会；“对照融合式”课堂引导学生将传统文化放到现代语境中进行对照融合 ， 培养学生的文化思辨能力和文化自省能力；“主题探究式”课堂通过团队合作开展“知情意行”多维度主题探究 ， 培养学生的探究精神和文化认知与评价能力；“统筹渗透式”课堂将传统文化要素与具体学科内容、当代文化合理连接 ， 提升学生的文化认同感和文化自信心 。
2020年6月 ， 济宁市还专门成立了传统文化课堂教学、体验教育、课题研究等5个专题工作坊 ， 通过12所工作坊主持校和近百所参与校的示范引领 ， 以及各县区的公开课、观摩研讨、联盟教研、送课下乡等形式 ， 统筹推进教学模型的研发与实施 ， 突出传统文化课堂教学的针对性、实效性 。
目前 ， 济宁全市已推选出90个富有孔孟之乡特色、可资推广的传统文化课堂教学优秀案例 ， 28个传统文化教学优秀改革项目 。 相关调查显示 ， 95%以上的传统文化课教师能根据教学实际需要 ， 主动选用教学模型 ， 深化模式建构 ， 促进了传统文化的深度学习 。
基地体验：让学习在“现场”发生
“过去 ， 传统文化教育形式较为单一 ， 只局限于校园里、课本上 ， 往往只重视课堂传授 ， 忽视亲身体验 。 实践证明 ， 在亲身实践体验中 ， 能更充分地激发学生的内在动机 ， 更有利于把教育要求内化为学生品质 。 ”济宁市教育局副局长王步德说 。
济宁近年来将传统文化学习“搬”到文旅基地 ， 通过“培养一批体验基地 ， 培育一批配套课程 ， 以基地促课程开发 ， 以课程促基地建设 ， 最终辐射更多区域”的实施路径 ， 探寻出了一条文旅与教育融合发展的传统文化传承创新之路 。
王步德介绍 ， 在基地体验中 ， 济宁充分发挥全市80余所省市级优秀传统文化体验教育实验学校的辐射作用 ， 指导各学校建立了“数字国学体验馆”“校园体验互动区”“传统文化大讲堂”等体验教育平台 ， 开发了拓印、席编等50个非遗文化体验课程 ， 遴选了首批60所传统文化技艺传承示范校 。

推荐阅读


上一篇：苑茶|学习劳动技能 领略茶文化魅力

下一篇：督导|“五项管理”取得阶段性成效