传统|非物质文化遗产与研学旅行的融合路径探究
非物质文化遗产是以传统节日、戏剧、评书、武术等非物质形态存在的与人民生产、生活密切相关 ， 人民口传心授、世代相承的无形的传统文化表现形式 ， 其是历史文化与民族记忆的集中反映 ， 是民族情感表达与民族精神传递的重要载体 。 在素质教育不断深化、爱国主义教育逐渐强化、文化强国战略持续推进之际 ， 学校作为文化教育、思想教育、德育教育的主阵地 ， 应自觉且积极承担起非遗保护、传承的重担 ， 不断优化教育形式、教育方式、教育手段、教育理念 ， 实现非遗与学校教育教学的有效对接 ， 不断提升学校教育的实效性 ， 持续发挥非遗的育人价值 。 细究学校教育形式、教育理念与教育方法 ， 研学旅行无疑与非遗保护传承的要求和目的联系最为密切 ， 是学校推动非遗保护、传承的重要形式与方法 。
非遗与研学旅行融合的重要性
非遗保留着传统文化的原生状态、延续着民族的生命记忆、蕴藏着民族文化根源 ， 在情感、思想、文化层面有着独特的育人价值 ， 与研学旅行结合起来 ， 既可促进非遗的保护与传承 ， 又可发挥非遗与研学旅行的育人价值 。
从非遗保护与传承层面来看 ， 非遗与研学旅行的融合可让学生于真实的非遗生态环境中、于专业的活动场地中、于丰富的实物资料中 ， 系统直观地了解、认识非遗 ， 并在深刻认识非遗的过程中了解传统文化的绚丽多姿、感受中华传统文化的厚重、领悟民族精神的力量 ， 加强自身对非遗等传统文化的理解与认同 ， 唤醒保护、传承非遗等传统文化的责任感与使命感 。 从非遗的育人价值来看 ， 非遗与研学旅行的融合可以开拓素质教育渠道 ， 提高学生的审美能力 ， 例如学生可在传统戏剧、版画的鉴赏中 ， 领略多样的色彩搭配技巧、审美情趣 ， 潜移默化地提高审美能力 ， 在剪纸、刺绣、年画等非遗的创作中感知美、理解美、创造美 ， 开阔眼界；可丰富研学旅行课程内容 ， 助推高质量、好口碑课程的开发 ， 继而提升传统文化的日常参与度 ， 提升学生的实践操作能力 ， 例如传统戏曲、民间手工技艺、传统舞蹈等非遗研学项目的成立与落实 ， 既可丰富扩展研学种类、研学内容 ， 又可让人文底蕴深厚的非遗参与校内校外教育 ， 让学生于理论教学中掌握不同区域的文化特色 ， 于实践教学中提升自己的动手能力 。
从研学旅行的育人价值来看 ， 非遗与研学旅行的融合可推动教学改革创新 。 以往的文化教育、思想教育总是拘囿于课堂教学、校园活动 ， 单一枯燥 ， 更不论教学效果 ， 而非遗项目研学旅行让学生走出了课堂和校园 ， 转变了传统的教学形式 ， 为学校注入了新的教学理念、教学方法 。 可推动科学育人体系的构建 。 与非遗进校园、非遗进课堂不同 ， 非遗项目研学旅行课程是一种以实践、体验的方式达到综合育人目标的规范化课程 ， 有着明确的课程目标、专业的课程内容、多样的教学方式、系统的教学过程、科学的课程评价 ， 对人才培养方案的制定、育人体系的构建更具推动性 。
非遗与研学旅行融合的创新探索
非遗发展至今 ， 其背后的事迹我们已无法经历 ， 但非遗中的历史文化、精神特质、价值观念、高超技艺应得到延续 。 同理 ， 研学旅行进行至今 ， 其来龙去脉、隐性弊端我们不甚清楚 ， 但其教学价值应得到肯定和续用 。 如何运用非遗促进研学旅行的开展、发挥研学旅行的育人价值 ， 运用研学旅行保护、传承非遗以及激发非遗的文化价值 ， 是摆在我们面前亟待解决的难题 。 笔者从非遗项目成立状况和研学旅行具体进展综合考量 ， 认为可从两方面进行创新和突破 。
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