文化|“老街文化”课程推动学习方式变革( 二 )
家庭参与是学习社区建设向纵深推进的重要环节 ， 学校以一年级入学礼、三年级成长礼、六年级毕业礼为载体 ， 举办弘扬与传承优秀传统文化的家长开放日活动 。 活动中 ， 家长观摩学生的礼仪课程 ， 深入了解学习社区建设成果 ， 学校也邀请家长志愿者走进课堂 ， 组织开展形式多样的主题班队活动 。 此外 ， 学校通过校务委员会的途径 ， 邀请家长围绕志愿者招募、家长大讲堂的课程设置与开展、校内外育人资源整合等献计献策 。
社区全域化泛在学习：
学校依托区域范围内图书馆、博物馆、民俗馆、非遗馆、高淳老街、薛城遗址等优秀传统文化资源 ， 成立少儿地方文化研究所 ， 以学生民主自治的形式进行管理与运行 。 学校还组织当地民间艺术家、非物质文化遗产传承人成立非遗导师工作室 ， 指导学生开展非遗传承与保护活动 。
学校将“老街文化”课程纳入学校课程体系 ， 通过微课、视频资源等形式 ， 面向全体学生开设选修课并实行学分化管理 。
同时 ， 学校还在评价方式上进行了积极探索 。 一是推行“微行动”学习卡评价 。 学习卡分电子和纸质两种 ， 主要功能是学习过程记录、信息反馈、交流分享、效果评估 。 其中 ， 针对学生的是60项“寻根微行动”课程学习卡 。 每一项微行动都有相应的评价细则 ， 学校以成长档案袋的形式记录学生的成长轨迹 。 二是采取“参与性”积分制评价 。 社区居民、家庭、教师、学生参与学习社区积分管理系统 ， 并建立相应的学习档案 ， 学校通过积分制形式激励各主体参与学习 ， 形成良好的学习氛围 。
（作者系南京市高淳区淳溪中心小学教育集团校长、党总支书记 。 本文系南京市基础教育前瞻性教学改革项目“‘老街文化’学习社区建构的研究”研究成果）
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