张连仲教授的报告让我感受颇深 。老师不能代替学生去学习，而应引导、启发学生学习 。在教学中怎样引导学生去寻找去发现文本里有用的信息才是老师应该真正思考的问题 。阅读首先是思维技能，其次才是语言技能 。阅读课更多的应该是培养学生的学习能力和思维能力 。阅读课的教学方法有，突出词汇、聚焦词汇;解构句子、注重语法;信息的建构和解构;文化理解、文化意识;思维方式、逻辑推理 。
怎样将所学习到的经验和方法运用到以后的教学中，是需要我不断探索不断思考的 。我有信心可以带着我的学生越走越远，走出一片属于我们自己的广阔天地 。
英语课堂教学反思范文大全3
在课堂教学中，由于教师留下空白，出现学生学习效果提高的现象，叫做"空白效应" 。从心理学的角度看，"教学空白"可以使学生从中得到积极休息，以消除他们的身心疲劳，避免"分心"现象;从记忆原理看，"教学空白"可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的内容;从创造和想象原理看，留下"教学空白"更易使学生激起好奇的涟漪，荡起想象的浪花 。可见，教学中留下"空白"益处多多 。
我们英语教师应该根据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的思维，使他们上下联系、左右沟通、新旧融合，积极地填补思维的空白点，进而踊跃发言;切不可片面追求连贯流畅、一气呵成的课堂效果，剥夺学生充分思考的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的回答难以全面和准确，以至于达不到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的 。
总之，在英语课堂教学中自觉运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克服其消极影响，无疑会使我们的语言教学充满艺术的魅力 。
英语课堂教学反思范文大全4
英语教学提倡的学用结合，学以致用，在本节课中充分体现出来，这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，从而使学生在不断习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知创造条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥 。
首先使用chant热身，不仅调动了学生学习的积极性，而且复习了旧知，为新知学习做好了准备 。接着复习了句型：What did you do on your holiday?I … 。呈现新知环节，通过师生自由对话，引出新句型：Where did you go on your holiday?I went to…紧接着进行机械操练，然后是趣味操练，让学生在有趣的游戏中巩固新句型，使他们乐于表达 。接下来使用课本上的chant总结本课的重点句型，既朗朗上口，又活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣 。练习环节先是处理Let’s try，提高学生的听力反应能力和听力理解能力 。接下来是对备课对话的机械操练：听回答问题—听读—老师领读—分角色读—in pairs—Check up 。充分巩固所学知识 。然后是根据图片做替换练习，让学生们拥有充满自信和成就感的学习过程，活用新知而不被课本对话所束缚 。拓展环节，小组调查通过创设情境让学生将所学语言知识转化为语言技能，达到学以致用的目的，同时也培养了学生合作交流的能力 。同时分组评比贯穿课堂的始终，让他们在学习中充满了乐趣和挑战 。满足他们的竞争意识和成就感 。我以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段，以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化，活动化，体验化的教学 。通过多种多样的课堂评价来确保任务型教学活动的完成质量，组织学生合作创新完成任务型教学，本节课始终围绕着假期行为进行扩展，从引入、板书到结束语都体现着一种热爱祖国的情感 。韵律感较强的歌谣，舒缓的轻音乐给课堂营造一种宽松和谐的氛围 。
然而教学是一门遗憾的艺术，我的教学中也存在着诸多不足，如：句子呈现比较单调，应该再新颖些 。学生虽然对本课句型掌握较好，但是句子的对比教学和情境的创设还有待于改进 。创造性的使用教材这一点做的还不够 。总之，一节好课如果能做到“确立目标不忘人，处理教材善于变，选择教法突出疑，安排过程强化动，创设情境享受乐” 。只要我们有这样的一种思维方式，就会在逐渐的创新与反思中探索出教育的真谛 。
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我执教的本节课主要围绕生日宴会上让学生掌握词组birthday cake,Happy birthday, How old…? 句型及儿歌(生日歌)，为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人 。通过媒体演示课文，通过实物展示情景cake,birthday cake 。运用多种活动复习1—10的数字单词,充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然及语言的交际功能 。在培养他们兴趣的同时，适当扩大知识量把重点放在培养学生实际运用语言的能力上 。本课时教学环节设计清晰，学生有充分的自主学习时间，时间分配合理 。包括新句型学习和旧知识的复习，学生在充分的学习时间保障下，学习效果很好 。当然对于这堂课还有一些不足之处 。第一，教师在问学生How old are you? What’s your name?时，学生回答：I’m eight. I’m …尽量不要说： Good! 不要在意他的语言，要在意他的问题，意在你不知道他的年龄，名字，问了后你知道了，可以说，Oh, you are eight. You are… Nice to meet you! 第二，学生在学习eat这个单词时，掌握的不够好，应该多操练几遍 。第三，教师的教态还可以再自然一些，再投入一些，融入到学生中去，比如，在最后一个带头饰的过程，教师也可以自己带一个，让学生来问教师，那样整堂课就显得更随和一些，教师和学生更放松一些 。
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