中小学|10年支教24所学校，这是镀金走过场，还是对教育事业的热爱？
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支教的经历 ， 我也曾有过 。 从师范学校毕业后 ， 毕业分配到第一所小学 ， 在第一年的从教过程中和校长关系不和 ， 于是第二年被贬到另一所非常偏僻的学校“支教” ， “支教”一年后我最终回到老家所在的学校 。 蓦然回首 ， 支教的那一年已经过去了18年 ， 当年的经历依然历历在目 。
当我准备离开那所支教的学校之前 ， 学生在日记里写了很多挽留的话 ， 校长为了留住我也直接给我评了两个先进表彰 ， 一个是“优秀班主任” ， 另一个是“师德之星” ， 但我依然选择离开 。
一年支教一所学校 ， 一年之后选择离开我觉得自己已经够残忍了 。 而有人在10年之间支教24所学校 ， 这样的做法真的让我匪夷所思：这到底是“镀金”走一走过场 ， 还是这位老师真的对教育事业充满了无限的热爱？
这位主角名叫龙晶睛 ， 在网络上 ， 她曾被誉为传说中的“最美支教教师” ， 网传她在高中时代就去海外留学 ， 这一“留”就“留”了9年之久 ， 最终成为美国哥伦比亚大学的硕士生 。 学业有成后老龙回来了 ， 下一个9年 ， 哦不 ， 下一个10年 ， 她把10年时间都献给了支教事业——10年期间她辗转在24所山区学校之间支教 ， 美名远播 ， 名气如日中天 。
10年时间去24所山区学校支教 ， 相当于5个月换一所学校 ， 这种“打游击”模式的支教 ， 真的可取吗？
⑴“蜻蜓点水”式的支教 ， “镀金”的成分更多一些 。
山旮旯学校 ， 大山深处的学校 ， 这些地方的学生 ， 他们最需要的是那种负责任、有爱心、德才兼备的老师长期驻扎在那里为他们传道授业解惑 ， 让他们逐渐学会用知识来改变自己的命运 。 而5个月“支教”一所山区学校的这种“蜻蜓点水”支教模式 ， 并不能给大山里的孩子们带来多少切切实实的改变 。
而去“支教”会给支教者带来什么？如果是一线教师可能会带来职称上的晋升 ， 岗位上的上调；如果是大学生或者研究生可以带来就业机会上的倾斜……用“镀金”这两个字来形容这种“打卡式”支教模式 ， 再合适不过 。
⑵学生适应老师需要“磨合期” ， 支教周期不宜过短 。
我教过一届学生 ， 语文老师基本上固定不变 ， 但数学老师在短短的小学六年中至少换了至少七八个 。 也就是平均不到一个学期就换一个数学老师：这些老师当中 ， 有临退休的数学老师 ， 有来到这所学校“支教”的副校长 ， 也有代课老师……这么多的数学老师教这个班级的数学 ， 这个班级的数学成绩如何呢？四个字：一塌糊涂！我们知道 ， 学生要适应某一个学科的老师 ， 需要一段时间的“磨合期” ， 而支教的周期过短 ， 对于学生的成长而言 ， 绝对不是什么好事 。
⑶支教者最好是一线教师 ， 否则很容易破坏教育生态 。
是不是谁都可以去山旮旯学校支教？学校不是娱乐场所 ， 也不是什么人都可以去当老师的一个地方 。 如果让某个根本不懂得教育教学为何物的人去任教 ， 那么误人子弟是妥妥的事情 。 所以 ， 支教者最好是一线教师 ， 而且是那种德才兼备的一线教师去践行更合理 。 试想 ， 一个业务能力糟糕透顶 ， 甚至德行存在问题的人跑到山旮旯学校当支教老师 ， 这会给山区的孩子带来多大的伤害？想想都让人头皮发麻 。
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