职业培训|成人职教成培训机构入局转型热门选项，新赛道能否跑得顺利？( 三 )
职教本科，如何摸着石头渡过河
沙洲
随着高校陆续开学，读“职教本科”不再是“没考好”的次选 。然而，职教本科的建设与发展，却也是家长担忧的地方 。有家长认为，“职教本科也是‘职教’，像不像正常大学，我们家长心里没底” 。
职教本科打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”，打通了现代职业教育体系承上启下的关键环节，既有利于培养大批高层次技术技能人才，也丰富了高等教育人才培养结构 。截至目前，教育部已批复33所本科层次职业学校开展本科层次职业教育试点，14所独立学院与相关公办高职学校合并转设为本科层次职业学校举办本科层次职业教育 。从探索发展到试点落地，再到向前推进，本科层次职业教育可谓是一步一个脚印，补齐了我国现代职业教育体系的“空白”环节 。
然而，作为新生事物，职教本科既没有现成的理论和经验可以参考，还面临着办学定位、培养模式、专业设置、师资结构、评价体系等诸多挑战 。随着职教本科从试水到逐步进入改革深水区，职教本科要使学生提升通道、职业晋升通道、社会上升通道更加顺畅，还需要尽快摸索出职业教育本科的定位和特色，实现高质量发展，走稳体系建设之路 。
职业本科教育的发展，目前来看没有任何经验可以借鉴，属于“摸着石头过河”，既要避免对于现有高等职业教育的“路径依赖”，也要避免对普通高校本科教育的简单模仿 。要实现内涵与特色发展，职业本科需要重视的是，不能成为职业教育和本科教育机械相加的产物 。
目前来看，实践层次对本科职教的探索，主要有两种方式 。一种是合作办学方式，即高职院校与本科学校开展“4+0”培养（四年全部在高职院校培养）职业教育本科试点，以及采取“对口贯通分段培养”的“3+2”培养（三年高职+两年本科）试点 。另一种是应用型本科转型方式 。这两种方式都取得一定成绩，但是也面临着不同的发展瓶颈，部分学校合作办学的积极性逐步降低，或者转型的内生动力和外部驱动力不足 。
要发展好本科层次职业教育，亟须加强对职业本科教育办学内涵的探索 。其人才培养首先应遵循职业教育的基本规律，培养定位要向创新型技术技能人才转变提升 。本科职业教育具有鲜明的类型属性，在具体实践中，怎么才能体现职业教育类型特点，怎样面向技术技能人才链条的高端层次设置专业，如何更好地产教融合、校企合作，这些问题并不是说其所举办的学校已经是“大学”了，就能自然解决 。
与此同时既然是本科层次的教育，其人才培养还必须达到本科教育水平 。在院校管理模式、人才培养模式、课程体系、师资队伍要求、校企合作等方面，职业本科教育均需要进行全新探索 。若不能苦练内功，提升质量，而是仅仅把职业本科院校的标签，当作相关院校招生宣传的噱头和资本，或者简单移植普通本科教育的评估标准，职业本科教育的人才培养特色将很难坚持 。
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