教师|小学数学“学案导学”课堂教学实践引发的几点思考( 三 )
2、评价要因人因时而异 。 经常受到表扬与鼓励的学生 ， 有时评价中可以指出一些缺点 ， 让学生能更理性看待自己的表现 。 表现一直不足的学生 ， 稍有进步及时给予肯定 ， 这将是一种很大的激励 。 同时 ， 评价更应有时效性 。 如当学生的课堂行为表现开始出现不稳定时 ， 及时、肯定、积极或劝诫式的评价能很好的巩固学生的进步 。
3、评价要有发展性 ， 有针对性地量化 。 学案导学过程中 ， 我们要对学生的课堂评价进行长远地规划 ， 并努力、长期地实施下去 。 而不是今天要上公开课或者领导来听课就来一个小组竞赛 ， 贴几颗星星 。 评价的项目可以多元化一些 ， 学生在课堂上发言积极 ， 乐于动手实践 ， 认真倾听等表现可以做成一个有针对性的量化表 ， 由小组长或者专人负责记录 。 评价应该成为一种导向 ， 一种激励 ， 以此来强化学生的优良的课堂行为 ， 从而使学生维持一种良好的学习、思维习惯 。
【参考文献】
1、吴正宪、张丹：《新课程远程研修丛书——小学数学》 ， 华东师范大学出版社 。
２、赵劲松：《由三枚硬币说开去》 ， 《小学教学》 ， 河南教育报刊社 ， 2011.11
下半月.数学 。
３、蔡林森：《教学革命——蔡林森与先学后教》 ， 首都师范大学出版社 。
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