三、分析知识建立联系
(一)学生汇报各类知识
小组汇报知识，要求按照由浅入深的顺序汇报，边汇报教师边完善，同时进行板书 。
(二)解方程与方程的解
1、具体知识
4.56是方程的解，而求这个解的过程就是解方程 。
方程是含有字母的等式
补充提问：能举几个是方程的式子吗?
最新人教版一年级数学教案3
【教材简析】
1.教学内容分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时 。这部分内容主要让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小 。这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“角在图形上” 。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为学习更深的几何知识奠定基础 。
2.学生分析：由于学生已经具备有关角的生活经验，而他们脑中的角既有数学上的角，也有生活中的角，教学时结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一系列操作活动，丰富学生对角的认识，正确辨别数学中的角与生活中的角，同时在实践操作中体会角的大小与两条边叉开的大小有关，发展学生的空间观念 。
【教学目标】
1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称 。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小 。
2.培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想 。
【教学重点】
初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两条边叉开的大小有关 。
【教学难点】
感受角有大小，初步学会比较角的大小 。
【教具准备】
小棒、硬纸条、图钉、长方形纸、吸管、毛线 。
【教学过程】
一、创设情境，生活引入
我们的校园美吗?听着音乐，感受着鸟语花香，让我们稍稍地静静心 。这里熟悉吗?我们共同学习生活的地方，温馨的教室 。今天我们的研究就从大家熟悉的物品开始 。
观察这些物体虽然形状不同，但上面都藏着我们今天要研究的，新的图形朋友，你看出了吗?
二、观察探究，新知建构
1.观察，初步感知
(1)三角尺上的角在哪儿?指给你的同桌看看，我找了其中的一个角，看看我指的和大家想的一样吗?你还能在上面找到角，你能像老师刚才一样指给同桌看看吗?我们来看看电脑上的演示 。
(2)纸工袋上的角，谁上来指给大家看看?
(3)挂钟上的角谁来说一说、指一指?(根据学生的介绍，闪烁课件)
2.抽象，建立表象
(1)刚才演示的这几个角都藏在物体上，如果我们拿掉这些物体留下的角，会是什么样的?闭起眼睛，想到了吗?一二三，看!和你想的一样吗?
(2)这些图形都是角 。角，我们用这样的小标记标出 。
(3)用数学的眼光仔细观察这三个角，看看有什么不同的地方，又有什么相同的地方 。
(4)数学上把这两条直直的线叫做角的边 。(板书：两条边)
(5)谁上来指一指这个角的顶点和边?这个角的顶点和边呢?一起说一说 。
3.再认，建构认知
我们通过找一找、比一比，认识了角，现在你脑中的角是什么样的?(根据学生的回忆，教师画角)完整板书 。
4.练习判断，巩固认知
①学生独立完成 。
②全体核对，错的起立 。
(2)通过做这道题，在判断角时，你有什么要提醒大家的?
5.动手操作，感知角的大小
(1)带着大家的提醒，现在如果我们要利用身边的材料做一个角，你会吗?把你带的材料倒出来尝试着做一个角吧!(放音乐)
(2)同学们成功了吗?把你做的角高高地举起来给别的同学欣赏一下 。
(3)老师也做了这样一个角，你看，还能变大变小 。生活中有哪些物体上的角也像这样可变大变小?(随学生的举例展示物体)
(4)下面咱们比比赛，比较我们角的大小(老师指导比较方法)，对于角的大小比较你又有什么想说的?
三、回顾总结，拓展延伸
看来同学们不仅认识了角，对于角的大小还有了很多珍贵的感受 。
对于角，我们来些挑战如何?一张长方形纸，看上面有几个角，如果剪去一个角，还剩几个角，猜想一下，自己实践，看看我们的猜测是否正确 。
角除了在我们这些学具上存在，生活中它们更是无处不在，扮演着各自不同的角色!你看!(播放视频)……今天这节课对于角你都有了哪些认识与收获?
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