教学设计的书写形式，可以是文本的，也可以是表格的，还可以将文本和表格二者结合 。纯文本形式的教学设计内容较具体，信息量大，但不会直观反映教学结构中各要素之间的关系 。今天小编在这里整理了一些最新五年级下册数学的教案教案及反思范文，我们一起来看看吧!
最新五年级下册数学的教案教案及反思范文1
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册第10页的例2 。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、思考 。
(二)核心能力
在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验 。
(三)学习目标
1.借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题 。
2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验 。
(四)学习重点
探索3的倍数的特征 。
(五)学习难点
归纳举证3的倍数的特征
(六)配套资源
百数表、计算器
二、教学设计
(一)课前设计
(1)回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是怎样探究出来的 。
(2)自制一张百数表 。
(二)课堂设计
1.复习引入
师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是怎样研究出来的?
学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程 。
小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征 。
师：这节课我们来研究“3的倍数的特征” 。(板书课题)
【设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫 。】
2.问题探究
(1)找3的倍数
师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究?
生自由发言 。
师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表 。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现?
(2)全班交流、讨论
①发现问题
学生展示圈好的百数表 。
师：说说你们的发现?
预设：只看个位不行 。
师：为什么不行?
横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有 。
②分析问题
师：同学们发现，在百数表中(课件出示)，横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循 。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思考，我们还可以怎样看?只看个位不行，我们还可以看什么?
学生自由发言，引导学生斜着看 。
师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观察3的倍数，你又有什么新发现?
生独立观察、发现 。
【设计意图：因为3的倍数的特征比较隐蔽，根据探究2、5倍数的特征的经验，学生发现不了规律 。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去观察、去思考，接着重新去探索 。】
③解决问题
师：把你的发现和根据发现引发的猜想，在小组内交流一下，并想办法来验证你们的猜想 。(可以用计算器)
小组合作交流后全班汇报 。
(3)归纳3的倍数的特征
师：你们的发现和猜想是什么?
小组汇报，引导学生评价补充 。
引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数 。
师：这个猜想对不对呢?你们是怎么验证这个猜想呢?
生汇报验证的过程 。
师：举什么样的例子既简单又有代表性?
举的例子包含有两位数、三位数、四位数……，多举几个
师：有没有同学发现反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数 。
师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说?
归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数 。
【设计意图：经过引导，学生进行二次探索，发现、猜想、验证并归纳出3的倍数的特征，积累数学探究的活动经验 。】
3.巩固练习
(1)课本第11页“练习二的第3题”
圈出3的倍数 。
92 75 36 206 65 3051 779 99999
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