教师标准：前者要求教师教学与职业实践并重，既有一定企业一线工作经验，又是一名合格的老师的双师型教师在职业教育中具有一定优势 。后者强调高学位，教学科研并重 。今天小编在这里整理了一些一年级下册数学微课教案设计最新模板，我们一起来看看吧!
一年级下册数学微课教案设计最新模板1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学五年级下册第61-62页及相应练习 。
教学目标：
1.让学生在猜想中寻找相等的分数，操作中验证相等的分数，归纳中总结分数变化的一般规律，经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的分数基本性质，逐步积累基本的数学活动经验 。
2.能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数，培养学生观察、比较、抽象、概括的思维能力 。
3.渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，让学生经历学习研究探索的过程，感悟初步的数学思想 。
4.让学生在学习中获得成功的情感体验，增强数学学习的信心，体验数学知识研究的一般方法 。
教学重点：
理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程 。
教学难点：
归纳分数的基本性质,理解分数基本性质"零除外"的道理 。
教学准备：
正方形纸片、圆片、彩笔、作业纸、多媒体课件 。
教学过程：
一、情境导入
再过几天就到六一儿童节了，六一节里很多乐园都有着丰富多彩的活动，今年的六一呀，在数的乐园里，大家也准备呼朋唤友的聚一聚，共同欢庆呢!瞧(课件出示) 。
依次点击出现课件，根据课件内容，分别找出3和0.3的朋友，同时引出，并帮它找到朋友 。
二、初步感知
1.操作
拿出信封中图片，涂一涂，涂完后与对比一下，看看它们与相等吗?
2.汇报
发现和相等的分数了吗?谁来介绍一下你们组的发现?你们是如何比较的?
发现的朋友的同时，得出不是它的朋友
3.总结
根据学生的汇报，教师总结并板书== =
三、深入研究
1.尝试猜想
请同学们根据刚才判断的的朋友，大胆的猜一猜：可能有哪些相等的分数呢?
指名学生说，同时有选择的板书出几组分数 。
2.操作验证
大家的猜测是否正确呢，应该怎么办?好的，我们先来折纸验证这几个分数，请同学们听清操作要求:
多媒体播放操作要求：
⑴ 把一张正方形纸对折，涂色表示它的，并将写在涂色部分 。，
⑵ 再将它继续对折三次，每次找出一个和它相等的分数并用等式表示出来 。
⑶ 每折一次请认真观察：这张纸被平均分成多少份，涂色部分有这样的几份 。
学生活动，教师查看学生操作过程，并适时参与，和学生共同学习 。
3.操作汇报
学生完成后指名小组汇报(询问、展示不同的折法) 。
现在我们再来回放一下刚才大家折纸的过程，(多媒体演示操作过程)
对折一次，正方形被平均分成了2份，涂色部色是1份 。再对折一次，什么变了，什么没变?
观察后汇报，再引导观察第三次对折，第四次对折的情况 。
通过折纸，我们验证了= = =
现在结合图观察每组分数，分数的分子分母变了而分数大小不变，它们之间是否隐藏着什么奥秘呢?
4.观察研究
独立完成作业纸上的我研究 。
我研究：
5.学生汇报
谁来展示一下你的研究成果?
引导学生介绍每组分数的是怎样变化的 。
同桌之间互相说一说 。
6.观察总结
请同学们观察这组等式，分子分母的变化情况?再联系开始研究的(例1)这组等式观察，从上面的变化中，你发现了什么?想一想，并将你的发现在小组里互相说一说 。
让学生汇报：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变 。
请大家自由读读这句话，感觉一下这里哪些词很重要;再仔细的读一读，你认为有没有什么需要完善的地方?0为什么要除外?
让学生给规律起个名字，教师出示课题：分数的基本性质
7.沟通联系
这句话听起来很耳熟，是不是以前曾研究过类似的规律，是什么?配合课件展示，沟通分数基本性质、小数的性质和商不变规律之间的内在的联系 。
8.尝试应用
我们已经帮找到了几个朋友，它还有朋友吗?谁能再来说一个，并说说你是怎样想的?如果它的朋友都来，有多少个?看来它的朋友可真多呀!
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