平台|课后服务或成机构主阵地 “专而精”胜过“杂而全”( 二 )
课后服务课程也是如此 ， 学校引入一两家资源集合托管平台 ， 体育类、艺术类、科技类培训机构入驻平台 ， 提供跳绳、篮球、足球、街舞、拉丁舞、口琴、笛子、非遗、编程、人工智能、机器人、无人机等各种课程 ， 学校按需挑选、组合 ， 形成自己的课后服务课程清单 。
对学校来说 ， 使用平台可以获得方便的“售后服务”——作为“攒机”方 ， 平台负责售后“三包” ， 学校不用直接面对海量的社会培训机构 。 托管平台负责所有“课程供应商”的管理、维护 ， 老师迟到、教学不好、教室卫生没打扫、课后没组织孩子放学……都能找托管平台跟进 。
广州的中小学 ， 大部分都是如此 ， 引入一两家托管平台 ， 平台“集成”课程供应 。
机构课后服务或成主阵地 “专而精”更受家长学生青睐
业内认为 ， “双减”后课后服务将成为机构主阵地 ， 且“专而精”的机构更能得到家长、学校、平台的认可 ， “杂而全”的机构难以专注于提升教学质量 。
“周一到周五 ， 学生早上8点前到校 ， 晚上6：30后离校 ， 怎么可能还有时间精力上校外机构？周末2天 ， 休息娱乐学习 ， 能给机构的时间也不多 。 ”一位机构负责人表示 。
天河区前进小学的书法课程 ， 就是家长将自己认可的校外“专而精”机构引入校内 。 家委张女士的孩子在墨宝轩学习书法三年 ， 机构创始人谭老师是广东省青年书法家、教育部中国书画等级考试书法高级培训师 ， 在儿童书法教学方面有两项国家专利 ， 学校开设书法课后服务之后 ， 张女士极力将墨宝轩推荐给校长 。
“家委会先派出四五位代表到我们的直营店听课 ， 了解上课模式、效果 ， 学生作品、考级、比赛成绩等 ， 然后去学校试课 ， 学生、老师听课 。 ”谭老师介绍 ， 最终三方满意 ， 入校开班 ， 从开始的20名学生到现在近60名学生 。
菠萝智能教育全员30多人 ， 规模不大 ， 但在广州青少年机器人课程领域颇有名气 ， 进入广东实验中学、铁一、五中等30多所中小学 ， 提供机器人课程和校队训练 ， 带领学生获得过VEX世锦赛AI赛项冠亚季军（笔者注：VEX是世界知名青少年机器人工程挑战赛 ， 学生根据当年发布的规则 ， 用手中的工具和材料创作出自己的机器人）、广东省青少年机器人大赛一二三等奖等 。 创始人王书然表示 ， 虽然目前行业鱼龙混杂 ， 但最终教学效果会体现在学生身上 ， 专注、深耕、丰富教学产品线的机构会获得市场认可 。
“攒机”质量咋保障？多管齐下正尝试
主管部门选平台： 遴选设门槛
平台集成资源的课后服务模式 ， 对平台监督、准入和淘汰机制 ， 管理水平有很高要求 。 广州3000多家中小学 ， 如果平台实力弱、管控差、要求不严格 ， 可能出现机构竞争不充分、滥竽充数、优者不得进劣者不淘汰、分包、转包 ， 拼凑课程等情况 。
对此 ， 各区教育局出台的校内托管服务工作意见指出 ， 学校不得接受联合体第三方社会机构进入 ， 第三方社会机构一旦与学校签订校内托管服务协议 ， 不得转包、分包 。 番禺区教育局相关负责人打比方 ， 联合体第三方社会机构好比甲公司有资质 ， 但不一定有足够的人力去承接 ， 拿回服务项目后 ， 分包或转包给其他机构承接 。
韩玉瑕介绍 ， 进驻智慧托管平台的机构 ， 要过三关 。
首先是证照齐全：工商登记证、民非登记证、法人证、办学许可证等二证合一；区域年检5年内无不良记录；机构所属上课教师须有教师资格证或专业证书 。
其次 ， 机构在平台上仅能从事营业资质范围内的服务项目 ， 不得跨范围经营服务项目 。 只引入“精而专”不要“杂而全”的机构 ， “集中只做一类项目的机构 ， 比如只做编程、或只做舞蹈 ， 如果一个机构篮球游泳围棋科技什么都有 ， 我们肯定不会要 。 杂肯定不会好 。 ”韩玉瑕说 。
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