普职|普职”分流后，普通孩子的出路在哪里？( 二 )
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“双减”和“普职”新政出台后 ， 关于“普通孩子”的热议刷屏全网 。 家长们说 ， 我们可以接受孩子是个普通人 ， 我们也不奢望考上清华和北大 ， 甚至可以不上985 和211 ， 但接受不了孩子是个上不了高中的普通人 。
普通人包括技术工人、护士、厨师和理发师 ， 家长们愿意吗？其实我们根本接受不了普通人 ， 这也是我们对职业教育抵触的根本原因 。 考上大学 ， 有体面的工作和好的生活 ， 这是我们一直固守的一条教育目标 ， 也是我们育儿的一个底线 。
我们究竟为何如此害怕孩子成为普通人？这背后是有社会经济原因的 。
学历教育和职业教育是各国教育体系中的两大组成部分 ， 但是 ， 两种教育路径在不同国家的地位是不同的 。 在德国等一些欧洲国家中 ， 职业教育和学历教育是平行的；而以美国为代表的国家中 ， 学历教育占据绝对优势 。
美国只有 5% 的高中生接受职业教育 ， 而欧洲国家的比例高很多 ， 其中德国的比例高达 59% 。 之所以形成这样的差别 ， 是因为不同的技术路径发展成不同的产业结构 ， 而教育体系是与产业结构相匹配的 。
美国的产业发展是一个去技术化的过程 ， 通过大规模流水线标准化的生产方式 ， 把技术问题解决掉 ， 摆脱对工人的劳动技能的依赖 。 而德国以精密仪器等附加值较高的产业居多 ， 对工人的技能要求很高 。
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从上个世纪80年代以来 ， 美国一直大力发展高等教育 ， 掀起了“人人都上大学”的热潮 ， 拥有四年制大学学位的美国人比例从 1965 年的 9% 攀升至2020年的37% 。
中国产业发展路径和美国类似 ， 制造业很多是流水线生产 ， 对工人的技术要求不高 。 我们也是重点发展大学教育 ， 尤其是从1999年大学扩招以来 ， 大学生人数突飞猛进 ， 从1998年每年招生100万 ， 增加到今天的每年700多万 。
在着重发展学历教育的国家 ， 职业教育不仅严重萎缩 ， 社会地位也一落千丈 。 技能型人才整体薪资待遇不高 ， 制度安排和社会资源分配中受到歧视 。 可以说 ， 这才是我们不能接受孩子是普通人的最主要原因 。
2.成为“普通人”的勇气
如今这一代年轻人 ， 是在“你不可以平庸”的教导下长大的 。 但是 ， 他们尴尬地发现 ， 整个社会都在告诉他们：“你只不过是一个普通人” 。 因为大学毕业即失业或者高学历低就业已成为普遍现象 ， 上了大学就会拥有好工作和好生活的逻辑已经不成立 。
他们在父母期待的“优秀”和现实的“普通”中徘徊 ， 在逐渐适应和认可自己平凡的同时 ， “父母接受不了我是普通人”又让他们倍感纠结和痛苦 。
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即使985、211学子也逃不过普通人的命运 ， 社会已经盛不下他们的名校光环 ， 成立于2020年5月的豆瓣网“985废物小组” ， 仅仅半年时间就聚集了11万人 ， 他们自称“废物” ， 讨论如何解决失业困境 ， 他们中的一部分人宣布已经放下“优秀和成功”的思想包袱 ， 接受自己是普通人的现实 。
大学生的困境与我们的大学招生政策有关 ， 我们的学历教育这几十年的迅猛发展 ， 主要原因不是因为市场的需求而是为了解决就业困难 。
1999大学扩招的一个主要原因是为了解决下岗工人的就业压力 ， 与此同时又造成了大学生供过于求 ， 为了延缓大学生进入劳动力市场 ， 之后包括本科、硕士和博士的招生规模还在不断地扩大 ， 结果使得大学生成为就业最为困难的群体 。
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