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学年|?重庆市一中2021-2022学年高三9月月考语文试题( 九 )


5．
本题考查学生分析、理解文章内容 ， 并对其进行个性化解读的能力 。
结合“炮弹轰炸引起烟雾弥漫和气浪掀天 ， 而战士们却在这种枪林弹雨中冲锋陷阵”“肖红军和战友们用炸药炸掉了西城门半边城墙 ， 然后千军万马穿过城墙 ， 气势恢宏 ， 其滚滚硝烟与战士英雄形象互辉映”分析：
从对小说环境描写的作用角度看 ， 插图直观展现了当时枪林弹雨和攻打襄阳城的战争场景 ， 给人身临其境的感觉；
从对小说人物塑造的作用角度看 ， 将战士的战斗置于逼真的场景之中使战士们冲锋陷阵的形象更加生动鲜明 ， 增强了视觉张力和感染力；
从对小说情节呈现的作用角度看 ， 插图对故事情节的关键和节点起到提示作用 ， 而多幅插图的使用 ， 使情节内容呈现更加完整、直观 。
6．C
7．D
8．①写出了自然环境的寒冷 。 “卷尾的小狗偎依着木桶好像偎依妈妈一般” ， 这里用侧面描写突出了此时此地的寒冷 。 ②衬托人物心境 。 小狗“不被人注意” ， 与金枝一个人在哈尔滨的境遇相同 ， 这里映衬了金枝的孤独、落寞 。
9．①用心理描写推动情节转换 。 思念家乡 ， 自己寒冷、饥饿和孤独 ， 文本一通过金枝的心理感受 ， 有序推动情节转换 。 ②小说没有体现直接的矛盾冲突 ， 而是通过一系列生活场景的变换来推动情节转换 。
【分析】
6．
本题考查学生分析、理解文章内容的能力 。
C.“表现出她对‘进城’的期待”错误 。 “前面哈尔滨城在招示她 ， 背后家山向她送别”表现出金枝对前路的迷茫和对家乡的留恋 。
故选C 。
7．
本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力 。
A.“也突出了主人公敢于反抗的民族精神”拔高主旨 。 此时的金枝到哈尔滨去只是为了能够生存下去 ， 远没有到“民族精神”的程度；
B.“虽然小说结构散乱”错误 。 原文表达是“萧红的这种淡化情节的小说模式 ， 看起来结构散乱 ， 似乎是写作能力不成熟的表现 ， 而实则为萧红的创作优点所在” 。 是“看起来结构散乱” ， 并非真的散乱；
C.“对比的手法”错误 。 金枝细看吃饼干的孩子 ， 是从金枝的角度写这个孩子 ， 没有对比 。
故选D 。
8．
本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力 。
文中关于小狗的描写有“卷尾的小狗偎依着木桶好像偎依妈妈一般 ， 早晨小狗大约感到太寒” ， 通过描写小狗躲进木桶里睡觉 ， “依偎”着木桶的样子 ， 让金枝觉得它“好像偎依妈妈一般” ， 其实这是金枝的情感投射都了小狗的身上 ， 真正想妈妈的是金枝；同样“早晨小狗大约感到太寒”也是金枝的心理 ， 因为她自己觉得很冷 ， 因而觉得小狗也感到太寒 。 这里用侧面描写通过小狗的表现写出了自然环境的寒冷 。
关于小狗的描写还有“半夜过后金枝身边来了一条小狗 ， 也许小狗是个受难的小狗？这流浪的狗它进木桶去睡”“她和木桶里在睡的小狗一般同样不被人注意 ， 人间好像没有他们存在” ， 小狗“不被人注意” ， 与金枝一个人在哈尔滨的境遇相同 ， 这里映衬了金枝的孤独、落寞的心情 。
9．
本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力 。
“萧红的小说打破了中国古代传统小说以情节为贯穿全文线索的小说模式” ， 需要学生分析文本一是如何使情节往下发展的 ， 以及这种结构模式的特点 。 文章写金枝告别母亲去哈尔滨 ， 一路上主要描写金枝思念家乡和母亲的心理感受 。 如“母亲在哪里？家乡离开她很远 ， 前面又来到一个生疏的村子 ， 使她感觉到走过无数人间”“金枝在河边喝水 ， 她回头望向家乡 ， 家乡遥远而不可见 。 只是高高的山头 ， 山下辨不清是烟是树 ， 母亲就在烟树荫中”“她对于家乡的山是那般难舍 ， 心脏在胸中飞起了”“前面哈尔滨城在招示她 ， 背后家山向她送别” 。 后来金枝到了城里 ， 主要写她的寒冷、饥饿和孤独 。 如“她也挤进要饭人堆去 ， 等了好久 ， 伙计不见送饭出来 ， 四月里露天睡宿打着透心地寒战 ， 别人看她的时候 ， 她觉得这个样子难看 ， 忍了饿又来在原处”“她和木桶里在睡的小狗一般同样不被人注意 ， 人间好像没有他们存在 。 天明 ， 她不觉得饿 ， 只是空虚 ， 她的头脑空空尽尽了”“卷尾的小狗偎依着木桶好像偎依妈妈一般 ， 早晨小狗大约感到太寒”“金枝好像才明白 ， 这里不是乡间了 ， 这里只是生疏、隔膜、无情感 。 一路除了饭馆门前的鸡、鱼 ， 和香味 ， 其余她都没有看见似的 ， 都没有听闻似的”……可见文本一用心理描写推动情节转换 。 写金枝思念家乡 ， 自己寒冷、饥饿和孤独 ， 文本一通过金枝的心理感受 ， 有序推动情节转换 。

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