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学年|?重庆市一中2021-2022学年高三9月月考语文试题( 八 )


A．“这一问题合乎学理的解释”错误 ， 原文的表述是“对于这一关键性问题 ， 至今没有一种确切的说法；我们将其落实到文本叙事的‘褶皱’处 ， 当是一个恰当的、合乎学理的解释” ， 可见选项的说法过于绝对 。
故选A 。
2．
本题考查学生分析和概括文章内容及观点的能力 。
A．“能够重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场”错误 ， 原文的表述是“插图对叙事褶皱的光照不可能与现场活现同日而语 ， 但因为图像再现‘就是对一种在场的再创造 ， 即使这种再创造的产物是它的纯粹幻想的对象’ ， 也能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹 ， 以明见性使其在受众心目中重新苏醒” ， “以明见性使其在受众心目中重新苏醒”不等于“能够重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场” 。
C．“这说明小说插图在叙事链条上具有精准的定位”错误 ， 原文的表述是“究其原因 ， 在于小说插图在叙事链条上具有相对精准的定位 ， 不可能游离叙事本身而独立存在” ， 可见 ， 原文说的是“相对精准” ， 而选项说成是“精准” ， 说法不严密 。
D．“说明小说插图的表现力高于文字叙事”错误 ， 文章列举董辰生画的封面插图 ， 被小说作者认为把“我头脑中的野妹子鲜明、生动地形象化了” ， 是为了说明“小说插图”能对小说进行可具阐释性的符码转换 ， 进而补充文本的意义想象 ， 延伸拟想读者和现实读者的文本接受 ， 从而填充小说文本中的空白 ， 补充文字的意义形象 。 所以 ， 原文并不是“说明小说插图的表现力高于文字叙事” 。
故选B 。
3．
本题考查学生分析文章论点、论据及论证方法的能力 。
A．“原本明确塑造的德性 ， 反而在插图中模糊不清 ， 甚至无迹可寻”错误 ， 依据“……进而补充文本的意义想象 ， 延伸拟想读者和现实读者的文本接受 ， 从而填充小说文本中的空白 ， 补充文字的意义形象”可知 ， “原本明确塑造的德性 ， 反而在插图中模糊不清 ， 甚至无迹可寻”不能支持“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码”的观点 。
B．“帮助读者更全面地理解书中人物的性格”错误 ， “再创作的阐释和编码”是“补充文本的意义想象 ， 延伸拟想读者和现实读者的文本接受 ， 从而填充小说文本中的空白 ， 补充文字的意义形象” ， 并非是帮助读者“更全面地理解书中人物的性格” 。
C．“过滤……着意于呈现鲁迅作品‘现世的诗意’的部分”属于“补充文本的意义想象 ， 延伸拟想读者和现实读者的文本接受” ， 所以能够支持“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码”的观点 。
D．鲁迅的呼吁证明的是“插图”的重要性 ， 但不能证明“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码” 。
故选C 。
4．
本题考查学生分析文章的论证方法的能力 。
材料一第2段采用举例论证的方法“这种解释也可以得到现象世界的确证” ， 以《水浒》《三国演义》《西游记》《红楼梦》等的插图来证明“小说插图普遍存在着这样一种现象：同一部小说不仅会有不同版本 ， 不同的版本也会有不同的插图 ， 不同版本的插图在数量、大小、形制、笔法等方面会有很大差别 ， 但是 ， 有些关键性母题在所有版本中都不会缺少 ， 只要它还能算得上是一种‘插图本’”进而指出插图“能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹 ， 以明见性使其在受众心目中重新苏醒” ， 即插图具有超语言功能 。
材料一第3段采用举例论证来说明“诗意图”与“叙事图”的特点 ， 并采用对比论证分析二者的不同 ， “尽管二者都属于‘文学图像’ ， 都是语言表意的图像再现 ， 但是它们的再现方式却明显不同 。 诗意图是……小说插图则完全不同……” ， 从而突出了“在于小说插图在叙事链条上具有相对精准的定位 ， 不可能游离叙事本身而独立存在 。 小说插图就是这样被牢牢地系扣在了故事的链条中”的观点 。

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