设计|学术大讲堂-第258期丨李锋:面向核心素养高中信息技术教材设计、开发与实施(下)
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“教育专家开讲 , 聆听思想声音” 。 《学术大讲堂》是教研网推出的学术交流栏目 , 本栏目围绕当前教育教学改革的热点问题 , 邀请各学科领域的知名专家、学者、名师开讲 , 一起来聆听思想的声音!
本期 , 教研网为你带来华东师范大学李锋教授的《面向核心素养高中信息技术教材设计、开发与实施(下)》专题讲座 。 核心素养应该怎么理解?核心素养如何落实到教材中?
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▲ 李锋 华东师范大学
01
新教材如何设计?
1.两条主线的相互渗透
教材的设计有项目引领和知识结构两条主线 , 两条主线相互渗透 。
在项目引领中 , 教师要把学生作为生活者、学习者和未来工作者来看待 , 教学中所涉及的案例要体现这三种身份的递进 。 知识结构要贯穿整个课程 , 体现数字化、网络化、智能化 。
2.信息技术教材内容组织与设计:基本组织方式
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▲ 图1:两种组织方式
3.案例:认识数据与大数据
我们从生活情境出发 , 让学生认识新工具 , 梳理数据与信息之间的关系 , 进而解决问题 。 学生在感知生活中的数据、数字化与数据编码计算机中的数据过程中 , 思考数字化的形成过程 , 认识到信息的敏感性、判断力、安全性和信息法律 , 理解数字化学习工具和数字化学习方法 。
▲ 精彩片段:数字称“抓”小偷
在课堂中主要用“对比”方法 。 例如:
- 应用与不应用“(大)数据”解决问题的区别
- 数字化生活和非数字化生活的区别
- 具备信息安全和不具备信息安全的区别
- 具有数字化学习能力和不具有数字化学习能力的区别
02
如何理解教材的新结构?
高中信息技术教材项目内容组织分为两种基本方式:先学习知识再完成项目、先完成项目再学习知识 。 教师们可以根据实际情况使用这两种方式 。
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▲ 图2:两种基本方式
03
新教材中存在的新问题?
新教材存在案例选择与发展问题、学科内容相互渗透问题、教学资源的建设问题、大数据来源问题等 。 教师们也面临着教学内容发展、教学方法更新、教学评价转换、教学期望加大等新挑战 。 为了更好的应对这些问题和挑战 , 希望大家能一起分享交流更多精彩案例和教学经验 。
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学术大讲堂-第257期丨李锋:面向核心素养高中信息技术教材设计、开发与实施(上)
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