2、学生与文本作者对话 。
作者写文章是和读者交流 ， 学生边读书边理解 ， 就是在和作者交流 。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致 ， 读明白作者的想法 。
3、学生与学习伙伴对话 。
人教版教科书 ， 在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林 ， 一个是小东 。其实 ， 学生完全可以把其中一个想象成自己 ， 另一个就是自己现实生活中的学习伙伴 。学生通过阅读这样的对话 ， 能够进入学习情境 ， 也能激发自己的想象 ， 能通过学习伙伴的对话 ， 碰撞出思维火花 ， 从而点燃学习语文的热情 。
4、学生与自己的心灵对话 。
人同此心 ， 心同此理 ， 别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语 ， 给学生一个具体的环境 ， 给学生一个心灵的启示 ， 让学生去问问自己 。教科书通过具体的语言 ， 为学生营造了学习环境 。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话 ， 启迪学生用自己的方式进行学习 ， 进而掌握语文学习的规律 。
(二)促进学习方式的改变 。
语文学习有其内在的规律 ， 语文学习也有一个基本的步骤 。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文 ， 在实际的语文学习中能习得方法 ， 慢慢找到学习规律 。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统 ， 这是不同于教师教学的话语系统 ， 同时又指导着教师的教和学生的学 。从学生学习的角度而言 ， 学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言 。人教版教科书在这一点尤其突出 ， “我想……”“我要……”“我一定……” ， 从学生的角度进行设计 ， 给学生更多关注 ， 给学生更多的学习指引 。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式 ， 表现在语文学科中 ， 应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案 。每个单元前都有“导语” ， 课与课之间有“链接语” ， 精读课文中“泡泡语” ， 有的导入学习活动 ， 有的指导学习活动 ， 有的提出学习目标 ， 有的提示学习方式 ， 能引导学生自己阅读 。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后 ， 不是指手画脚的说教 ， 而是和风细雨的点拨 。“教科书通过自己的表述方式 ， 指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程 。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究 。以自读课文和相互交流为基础 ， 欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价 ， 同时获得审美体验 。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达 。理解内容是语文学习的基础 ， 学会表达是语文学习的目的 ， 在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题 。学生通过阅读教科书 ， 通过各种各样的学习活动 ， 即使没有教师的指导 ， 也会慢慢学会学习 。
四年级语文老师工作计划8
一、学生基本情况
本班学生共52人 ， 其中27名男生 ， 25名女生 。学生经过三学年的语文学习 ， 已经积累了一些语文学习的方法 ， 养成了较好的学习习惯 。就整体来看 ， 学生在前面的学习过程中基本坚持了阅读与积累 ， 掌握了一定的语文学习方法 ， 养成了一些良好的学习习惯;在积累数量和质量与积极性之间仍一定的问题和学生间的差距 。在学习习惯方面 ， 本学期将继续进行培养巩固 。
二、教学目的及要求
中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段过渡阶段 。在语文素养的形成发展进程中占有重要地位 。课程标准第二学段的阶段目标要求学生：
(1)有初步的独立识字能力 ， 养成主动识字的习惯 ， 能规范、端正、整洁地书写正楷字 。
(2)能对课文中不理解的地方提出疑问 ， 体会课文中关键句在表达情意方面的作用 ， 初步把握文章的主要内容 ， 体会文章表达的思想感情 ， 能复述叙事性作品的大意 ， 与他人交流自己的阅读感受 ， 积累课文 中的优美词语、精彩语段 ， 在诵读过程中体验情感 ， 领悟内容 。
推荐阅读
- 在乌鲁木齐个人可以申请创业担保贷款吗
- 12篇 我有一个想法优秀作文
- 赵佗简介 赵佗个人简介
- 附填写样例 广州个人所得税申报表从哪下载？
- 广州个人所得税申报要交钱吗？
- 如何恢复一个人精气神 怎么能恢复精气神
- 个人信用查询怎么查个人信用怎么查询
- 南宁首次创业补贴个人网上申领流程
- 个人营业执照在哪年审 个人营业执照去哪里年审
- 个人缴纳社保是居民社保吗 个人需要怎么缴纳