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物理|动脑又动手 师生共成长——创新实验课程的探索( 二 )


“同学们看看 ， 认识我手里的模型吗？”随着老师一声提问 ， 学生被带入了一节关于日晷知识的地理课 。 要在以前 ， 可能老师把日晷的作用、历史、类型等知识讲完 ， 再给学生布置作业强化记忆就完事了 ， 但这堂课却把重点放在“做日晷”上 。 每个学生都动起手来 ， 而且还必须掌握指针正确的角度、日影长度与时间的关系 ， 确保指针指向正北方向 。 全班学生分成几个小组一起探究 ， 课堂气氛一下热烈起来 。
在前黄实验学校的七、八年级 ， 每个年级都有四个模块的校本研修课程排入课表 ， 分别由四位老师讲授 。 这些课各有特色 ， 或是对生活现象的探究 ， 比如“查找豆腐制作的原理”“自己动手做一次豆腐”；或是对科学奥秘的揭示 ， 比如“体验神奇的AI”“人类已知的宇宙” 。 每门课都打破学科界限 ， 甚至涉及一些高中的知识内容 ， 让学生充满好奇 。 “学生从小学升入初中 ， 是进行系统性学习的开始 ， 让他们发生探究的兴趣 ， 提升思维的品质 ， 这比训练他们刷题更有意义 。 ”前黄实验学校负责创新实验课程项目的姜锋老师说 。
教师先于学生成长
学校制定了严密的制度 ， 推进创新实验课程建设 。 除了教务处主抓已开发成熟课程的监督评价、激励机制外 ， 还成立教师发展中心、课程研发中心 ， 以培训指导教师队伍 ， 探索开发新的课程内容 。
在新课程研发之初 ， 碰到的第一个困难是教师的动手能力不足 。 学校招聘的教师大多数来自师范院校 ， 这些教师中用过电烙铁的不到10% ， 用过万用表的更少 。 利用研发创新实验课程的时机提升教师的动手能力、加深他们对探究式课程的认识 ， 成为各个相关学科负责人的共识 。
在学校“STEM创新实验课程中心”门口 ， 立着一个石制日晷 ， 这是学校从山东定制的 。 当日晷运到学校准备立起来的时候 ， 教师们才发现指针的校准是个很棘手的问题 。 即便对着指南针 ， 所指方向也有所偏离 。 教师们再做功课 ， 才知道原来指针的指向受地磁偏角、所在地区地质磁场等多种因素影响 。 真是不动手不知道 ， 一动手才知道科学真深奥啊！
创新实验课程强调贴近生活 ， 强调实操 ， 这倒逼教师提高自身科学素养和知识储备 。 比如化学课上引导学生探究“如何烤制松软的面包” ， 化学教师就需要对发酵的原理、实际操作环境对发酵的影响等有充分的了解 ， 否则极有可能被学生在实际操作中碰到的问题“卡”住 。
从创新实验课程基地建设一路走来 ， 前黄实验学校的教师们不仅动手实操的能力大幅提升 ， 授课的方式、教育的理念更是有了深刻变化 。 在全区、全市的教学基本功比赛、创新实验比赛中 ， 前黄实验学校的教师都展现了强大的实力 。
创新实验课程物理项目组骨干成员李老师已在校任教11个年头了 ， 他感慨道：“我从上学时 ， 就是一路应试过来的 ， 从未想过物理课还能这样上……”
目前 ， 前黄实验学校的课程改革正从理科为主的创新实验课程走向科学与艺术的融合 ， 以及覆盖全学科的“融创”课程发展 。
《中国教育报》2020年12月24日第11版 版名：课程周刊
【物理|动脑又动手 师生共成长——创新实验课程的探索】作者：袁因 杨海昆

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