班级|“双减”两月，小学段课堂提质增效，这所学校找到6个破局点 | 头条
“双减”之后 ， 作业、考试的量下去了 ， 小学教育应该怎么办？到底什么是小学阶段的课堂提质增效？
显而易见的答案是：从更宽广的视野重新定位儿童的学习与成长 。 但好的理念 究竟 怎么在学校中落地？如果要变 ， 将出现哪些挑战？怎样入手？何处破局？
郑州艾瑞德国际学校在过去两个月时间里决心啃下这根硬骨头 ， 并复盘自己趟过的坑 ， 为小学段实现课堂提质 ， 梳理出了一本个性且实用的“路书” 。
变革一
学科大单元走班教学
小学课堂的提质增效 ， 意味着教学要培养学生素质 ， 学习方式要发生转变；提高教学效率 ， 还意味着要强化教学管理 ， 激活教师动力 。 怎么平衡、周全地推进？我们的第一步是实施“学科大单元式走班教学” 。
试点探索
试点年级和学科：三年级英语学科、四年级语文学科、五年级数学学科
变革策略
1. 保持原班级结构不变 ， 教师依据大单元教学策略 ， 进行集体教研、集体备课、明确优势、分工协作
【班级|“双减”两月，小学段课堂提质增效，这所学校找到6个破局点 | 头条】2. 一位教师负责一个单元主题教学 ， 然后在全年级所有班级进行走班授课 ， 实行动态流线式教学
3. 一个月时间做前期筹备
十月初 ， 五年级数学组——一名教学主任、三名数学教师 ， 率先尝试 ， 围绕《义务教育数学课程标准（2011年版）》提到的“学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程” ， 打磨教学设计 。
实战演练
一节数学活动课 ， 导入时 ， 选择了北宋名将狄青“将军与百枚铜钱”的故事 ， 课堂在讲述过程中层层推进 ， 从真实生活情境出发 ， 与教学目标紧扣；课堂上学生用本节课学习到的知识从商家和消费者两个角度 ， 来设计即将到来的“双十一购物惠”抽奖方案 。
这样一堂数学课变身为一场解决真实问题的讨论活动 ， 学生情绪盎然 ， 思维活跃 ， 深度思考 ， 参与度极高 。
复盘
在实际进行学科大单元走班教学时 ， 老师们也发现一些难点 ， 这也是学校在变革时通常会遇到的难题：
1、撞课几率高 ， 调课困难大
2、备课不难 ， 分工难
3、授课任务量巨大
4、因班级学情不同 ， 了解学情与调整教学的工作量大
“走班教学”从某种意义上是优化教师资源的有效方式 。 而问题是推动过程的有效抓手 ， 也是再次启动的点火器 ， 抓住问题 ， 解决问题 ， 继续推进 ， 是一个循环体 。
解决方法
1、在教学内容上进行学科内打通和学科外整合 ， 教研可以作为第一步先行 。
2、充分发挥教师个人的专业长板 ， 带动全组教师专业能力提升 。
3、在教学效果的评估上 ， 设计了 “教师课堂教学观察表”和 “学生课堂学习观察表”两种工具表 。 用客观的观察和评价来反馈不同班级授课情况和效果 ， 更能透彻反馈班级与班级的异同 ， 更好地有针对性辅助班级学生成长 。
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变革二
统筹课时计划
课时计划的安排 ， 需要各对所有学科进行统筹 ， 才能保证“双减”的有效落实 。 我们学校本学期安排有国家课程、素养课程和校本课程三种类型 。
基础型课程
按德、智、体、美、劳五项 ， 共设置11门学科（道法、班会、语文、数学、英语、科学、计算机、体育、音乐、美术、劳动） ， 指向学科素养 。 每课时35分钟 ， 各学科分散分布 。
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