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质量|研究生持续扩招下的隐患如何解决？北理工的特色体系或可借鉴( 三 )


“七维度”分别为思政教育、数理基础、专业知识、外语能力、计算机水平、实践与科研、综合素质 。 思政教育维度是指思政课群 ， 譬如马克思主义与当代课、中国特色社会主义实践课等 ， 硕士、博士研究生均有这类课程 ， 以及对研究生的课程思政教育和指导思政教育 。 数理基础维度是指数理基础知识或学科基础知识一定要扎实 ， 硕士、博士研究生如果是跨专业或者觉得自己没学好 ， 还可以往下选修本科或硕士核心课 。 反过来 ， 大四本科生如果有能力可以去学硕士甚至学博士研究生课程 。 专业知识维度是指学生对于专业知识的学习既要有深度又能融会贯通 。 外语能力维度是指到了硕士研究生阶段必须有较高的听说读写能力 ， 到了博士研究生阶段更要具备国际学术交流能力 。 计算机水平维度是指硕士研究生必须能够熟练使用各种仿真软件、设计软件或者具备编程能力等 。 博士研究生阶段更是要能够独立编写代码、进行算法研究或搭建计算机控制系统 ， 助力自身科学研究工作 。 实践与科研维度 ， 实践是学生在本硕博阶段均有的环节 ， 特别是理工科学生 ， 编程序可以是一种实践 ， 操作仪器设备、对仪器设备进行测试或者参与一些装置制作也是一种实践 ， 是对学生动手能力、发现问题和解决问题能力的培养 。 而研究生的科研重点体现在“研”字上 ， 且必须是通过创新而获得的研究成果 。 综合素质维度是指学生要具备科学精神、理想目标、沟通能力 ， 还有吃苦耐劳、团结协作的精神、顽强的意志 ， 等等 。 需强调的是 ， 这七个维度会施加在每个学生身上 ， 但因为学生类型的不同 ， 每个维度的侧重点在不同学生身上的体现也不同 。 也就是说 ， 每个学生都是一个独特的个体 ， 都有自己的风格与特色 。
除了上面谈到的 ， 对于拔尖创新人才的培养 ， 我们还实施了一项名为“驼峰领航”的培养计划 。 “驼峰”代表拔尖与双峰 ， 会面向国际前沿和核心技术领域 ， 遴选优秀学生 ， 配备优秀导师 ， 实施个性化培养 。
为了“全过程”保证研究生培养质量 ， 我们还成立了校院两级督导组 ， 从招生面试、复试到课程情况检查、评估和指导 ， 再到学位论文的答辩抽检 ， 对学生培养进行全过程督导 。 为保证评价的专业度 ， 督导组成员均为业内同行 ， 督导组发现问题后会及时反馈到研究生院 ， 研究生院将对这些反馈问题进行跟踪和反馈 。 督导组每学期均会根据实际情况 ， 召开一到两次督导组全体工作总结会 。
麦：学校硕士研究生导师队伍建设有哪些特色举措？硕士研究生导师评价机制又是怎样的？
王军政：对于研究生导师队伍建设 ， 学校有一个“引培计划” 。 首先是提供具有吸引力的待遇 ， 吸引优秀导师入校 ， 保证导师队伍规模、结构、年龄等多方面科学合理是基础 。 第二 ， 为确保导师的专业水平或者说学术条件达到要求 ， 学校会严格考察导师是否具有较高的学术水平 ， 是否具有高级专业技术职务 ， 是否会在人才培养上真正下功夫 ， 即是否有精力投入到人才培养上 ， 是否对自身工作和学生具有责任心 。
为了提升导师的人才培养质量 ， 学校同时设有配套的工作奖励机制 。 其中 ， 荣誉奖励是精神层面的鼓励 ， 物质奖励则是每年年底依据导师的绩效评价结果给予奖金、招生名额等方面的鼓励 。 此外 ， 研究生院还会对导师进行教育培训 ， 尤为提倡优秀导师通过座谈交流等形式 ， 向其他导师特别是年轻导师分享工作经验 。
做好导师队伍建设工作 ， 还需重视导师的职业发展 。 北理工非常重视这项工作 。 为确保所有教师 ， 尤其是青年教师的职业发展通道或者说职称通道的畅通 ， 我们依据教师类型 ， 设立不同的职称晋升通道 ， 不同类型教师均有机会晋升正高级别 ， 如教学科研型教授、教学型教授、研究型研究员、正高级实验师、管理类研究员等 。

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