乡土|乡村小规模学校如何面向大未来？建设|温州|乡村|儿童|课程|学校

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民小编说
我们的民族文化发源于农耕，根植于乡村。在城市化不断发展的今天，乡村学校的质量是乡村振兴中不可忽视的一环。然而，乡村学校大多面临着规模小，教师力量弱等问题，如何解决这一问题，一起来看温州给出的答案~

“七山二水一分田”的地理环境，造成了浙江省温州市乡村小规模学校数量多、面积大、分布散的格局。 2018年4月，温州市进行乡村小规模学校质量提升专题调研，形成创建百所乡村“小而优”学校计划，我们联合政府、社会、教育系统形成合力，优化课程、教师、环境、管理“四位一体”创新，推动全市乡村教育提质，助力乡村全面振兴。
一、以未来引领乡村学校走向“小而优”
【乡土|乡村小规模学校如何面向大未来？】温州提出建设乡村“小而优”学校，是面向未来教育理念下走向“大未来”的集中行动。为了“让每一位学生享有公平而优质的义务教育” ，在乡村学校发展上突出两大定位：
首先是扎根本土。乡村学校的生长点在于乡村文化与社区的联系，乡村小规模学校的成长方向在于因地制宜，走出扎根于乡村特色的发展之路。各学校结合校情生情，充分利用山海田园和乡土文化资源，使儿童在自然、乡土和社区中涵养生机，培育具有自我生长的力量。学校亦成为传承乡村文化的高地。
其次是面向未来。温州乡村小规模学校的发展不是“兜底工程” ，而是面向未来的教育生态工程。小规模学校建设是探索未来教育形态的重要载体，基于未来视角，学校充分发挥“小”的优势，在深度变革中成为温州探索未来教育改革的高地。
二、精准构建乡村“小而优”学校治理体系
外部管理与内部治理不可分割，乡村“小而优”学校建设项目的设计逻辑指向自下而上激活内生动力，促进外在支援与内部赋能的有机融合。温州政府、社会、教育系统三方形成合力，推动学校由外部管理向内部治理的转变，激发学校的办学活力。
政府部门强化“撬动力” 。 2019年3月，温州市人民政府印发《关于加强乡村小规模学校建设的实施意见》，将全市乡村小规模学校建设摆上政府重要议事日程，纳入履职业绩考核。同年4月，温州市教育局召开全市乡村“小而优”学校建设动员大会，成立工作专班，由基教处牵头，人事处、计财处、教研院等部门协同工作，采用清单式、项目化管理。
社会各界提升“公益力” 。联合企业成立乡村“小而优”学校公益基金会，专项支持乡村小规模学校学习空间和校园文化建设，至2020年12月已经审核通过20多所乡村“小而优”学校的公益资助申请并完成相关项目建设。据调研，在温州市200人以下的农村小规模学校中，留守儿童、单亲儿童、低保儿童等占比60.54% 。为此，我们发起“关爱乡村儿童健康活动” ，加强对乡村留守儿童、单亲家庭和贫困家庭儿童的人文关爱、心理辅导、资助帮扶。
学校团队发展“内驱力” 。学校的发展很大程度上取决于校长以及以校长为核心的教师团队，需要校长对改变乡村教育具有强烈的使命感、对教育教学改革具备一定的专业素养。我们举办全市范围的项目培训会，引导学校向外看，激发抓住机会改变学校的动机与愿望，同时结合本校实际，勾勒学校发展路径，形成乡村学校“一校一案”框架。
三、全面促进乡村“小而优”学校群体蝶变