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教育|“一切尽在掌握”的时代过去了，教育如何给孩子更多可能性？( 二 )


于是 ，向内探索变得尤为重要 。
它意味着 ，如今的教育需要培养的人才 ， 能够有意识地打破和超越自我、敏锐地倾听反馈、在重复之中持续改善、不断革新认知结构 。
而这些 ， 正是爱文这所世界校园最核心的育人观念 。

教育|“一切尽在掌握”的时代过去了，教育如何给孩子更多可能性？
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表现卓越的学生、高级亮眼的项目 ， 在爱文俯拾皆是 ， 但真正构建起这种校园特征的 ， 是 一整套系统而科学的评估体系 。
学校老师告诉外滩君 ， 深圳爱文学生得到的反馈评价 ， 从来都不会是一个简单的分数 ， 或ABCD式的优等与否 。 这是一套名为APDN的评估体系 ， 四个字母分别代表四种状态：
A - Advanced ， 超前的
P - Proficient ， 精通的
D - Developing ， 成长中
N - Not yet ， 尚未达到
举个例子 ， 老师布置了一篇作文 ， 要求有四个 ， 主题明确、字句准确、语言审美和人文思考 。
如果只达到其中3项 ， 那就是N ， 还不够 ， 还需要进步；
如果几个要求点都踩到了 ， 但读完感觉平平 ， 没关系 ， 学习进步中；
如果既达标 ， 还有一些小亮点 ， 那么就是P ， 达到了老师预期；
再进一层 ， 让老师眼前一亮 ， 用到了一些更高级的艺术手法 ， 让文本的审美价值更高 ， 那就是A ， 超出预期得好 。
在爱文看来 ， 评估不是一个固化的标签 ， 也不是为了给学生分出三六九等 ，它真正重要的功用在于 ， 它是学生接下来学习行动、发展自我的指向标 。
既如此 ， 它应该传递给学生的信号就不应该是“你很优秀”或是“你很差劲” ， 而是“你现在表现如何 ， 你可以进步的方向有哪些 。 ”

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从课堂到生活
逐层夯实的能力培养
在这种评估的智慧之上 ， 是 紧扣爱文世界元素（Avenues World Elements, AWE）而生成的一整套既扎实又丰富的课程体系 。
在中学阶段的学术设计中 ， 深圳爱文将 深度学习与“以学生为中心”的个性化学习体验作为重要内容 ，项目式学习（Project-based Learning ， PBL）、导师体系（Deans Program）作为主要的学习体验将会贯穿爱文中学学习生活 。
1 ）丰富的学术体验
项目式教学这几年在国内盛行 ， 多以一种“锦上添花”般的课外课形式进行 。 但爱文不同 ，初中阶段 ， 每个学生每年都需要完成6个重要学习项目 ， 每个学习项目也都独立地穿插在学期中 。 这些项目将促使他们面对、尝试解决现实世界中的真实问题 ， 学习、突破 ， 建立自信 。
从立项、搭建框架 ， 再到执行、复盘 ， 学生在每一个环节都会面临挑战 ， 既要独立承担责任 ， 也要和同学、老师一起讨论共事 ， 在团队协作中完成任务 。

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比如最近正在进行的 左书右筑(The Great Works)项目第一个单元“从起源点开始” 。
从阅读文本《起源：万物大历史(Origin Story)》开始 ， 学生们了解了宇宙大爆炸、人类“大历史” ， 紧接着 ， 就要开始组建团队、熟悉工具和方法 ， 进行一系列主题式的、探究式的、跨学科的项目学习 。
其中有一个环节 ， 是学生们在教室中画出一整面白板的起源故事(Origin Story) ， 接待学长学姐参观 ， 用 “画廊漫步”（Gallery Walk）的教学法请来访学生在教室中漫步 ， 对白板上各个“站点”的内容提问 。

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