教育|“一切尽在掌握”的时代过去了，教育如何给孩子更多可能性？( 四 )
看上去 ， 似乎是一个个项目 ， 或一次次体验在点亮爱文学生身上的可能性 ， 让他们意识到、学习到 ， 即便面临各式各样的挑战 ， 他们都可以游刃有余地面对 。
但事实上 ， 是爱文的创新教育为学生不断探索未知问题、实现自我升级营造出一系列前提 。
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深圳爱文学校外籍校长Ted Faunce 方泰德说 ， “ 如果失败带给他们的是害怕 ， 他们就不会想继续尝试 。 教育是一个过程 ， 一个不断尝试、不断失败 ， 但是不断获得反馈、再次尝试 ， 直至不断提高的过程 。
我们希望在爱文创造的是一种这样的教育：学生在学校感觉到自己很安全 ， 他们有信心去尝试不同事物 ， 对彼此友好 ， 并且能给予同学非常有建设性的反馈 。 ”
安全的尝试环境：
足够的反馈机会；
友好的学习氛围；
持续的改进信心 。
深圳爱文对这种文化氛围的构建 ， 从教师们的面试环节就开始了 。 段辰雨老师笑着说 ， “我们面试流程特别长 ， 简直到‘秃头’的程度 ， 而且还很多让人‘心力交瘁’的问题 。 ”
但通过这一番高强度的面试了解 ， 段辰雨老师感觉到的是 ， “爱文真的想要选择理念契合的老师 ， 面试题有大量的问题 ， 看的是你这个人的教育观、思维方式 。 这些问题想考察的是 ， 你是不是真的会从打从心底里认同 ， 并且能在每一个实践的细节中 ， 传递给学生这样的观念： 为自己的行为负责、为自己的选择负责 。 ”
就以学生管理这件事为例来说 ， 奖罚分明的制度 ， 或许能更加高效、便捷地解决掉眼前的问题 ， 那是一个再容易不过的决定 ， 但那不是爱文的教育 。 爱文相信 ， 改变 ， 须得是由内而外的 。
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来到爱文之前 ， 段辰雨老师曾经有许多学生 ， 如今在名校就读却深陷教育“内卷” ， 他们常常觉得 ， 学校和课外班 ， 又有什么区别呢？
那时候 ， 段辰雨老师的心底也曾产生过怀疑 ， “学校 ， 只是一个送他们去读大学的中转站吗？”
爱文给了她答案 。
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爱文的全球教育网络 ， 不仅是这样培养学生、要求教师的 ， 在更深层次得到意义上 ， 这所学校本身也在不断应对着新挑战、不断进行着自我升级 。
爱文目前在全球 ， 有纽约、圣保罗、深圳和在线校区 。 在每一个新开的校区 ， 他们都会吸收已有校区的优点 ， 再进一步提升 。
“ 我们使用的词并不是最佳实践 ， 而是更好的实践 。 ”方泰德校长讲 。
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今年 ， 在深圳爱文的教师培训项目后 ， 段辰雨老师写下了这段话 ， 用来作为爱文教育特质的阐述 ， 再合适不过——
“我又相信了教育 。 真的 ， 虽然这话听起来好像有点怪 。 有一段时间 ， 我觉得教育只是一个通道 ， 孩子在这里学习、做很多题 ， 然后考上好大学 ， 我只是中间的服务者 。
但到了爱文 ， 我重新相信 ，教育是关于人的成长 ， 培养一个人的信念、让他对这个世界建立自己的看法、设定自己的定位 。 作为教育者 ， 这就是我现在所相信的 ， 教育 ， 就是对人的改变与塑造 。 ”
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