欧盟|工业5.0与未来教育发展报告|一维|维度|发展|工业|欧盟

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对未来教育的思考目前主要有两个维度：技术维度和社会维度。
前者指的是教育如何利用新技术（如大数据、云计算、人工智能等）来发生转变。这一维度对教育来说，有一定的主动性在里面，即不是因为不利用新技术就无法继续开展教育活动，而是因为利用新技术可能会使效率提高，也就是说这一维度所要解决的更多是教育的“发展”问题。例如，虽然出现了电子白板，但并不意味着原来的粉笔+黑板不能用了，而是因为使用电子白板可能会使教学的效率更高。
后者指的是教育应对社会发展变化而发生转变。由于培养符合社会发展需求的人才是教育的一个重要功能，所以如果社会发生了变革，人才需求可能也会随之变化，这时教育就不得不做出转变来应对这样的变化，也就是说这一维度对教育来说，有一定的被动性在里面，其解决的更多的是教育的“生存”问题。当然这两个维度不是截然分开的，它们可以结合起来进行思考，如探讨如何利用新技术来更好地培养符合未来社会发展需求的人才。
目前，从学术界的探讨来说，从技术维度来思考未来教育的相对居多，如我们之前推送的《人工智能与未来教育走向》即是其中代表。从社会维度来思考未来教育，相对而言不是很多。鉴于此，本文从这一维度出发，围绕下面三个问题，通过梳理编译本月欧盟发布的《工业5.0：迈向可持续的、以人为本的、富有弹性的欧洲工业》（Industry 5.0：Towards a sustainable, human-centric and resilient European industry）报告和世界经济论坛发布的《提高技能：实现共享繁荣》（Upskilling for Shared Prosperity）与《构建工作技能共同语言：全球分类学》（Building a Common Language for Skills at Work: A Global Taxonomy）报告来对此进行一点尝试性的思考。
一、未来社会什么样？
了解未来社会将是什么样是教育培养符合社会发展需求人才的一个基本前提。那么未来社会将是什么样子的呢？欧盟新近发布的《工业5.0：迈向可持续的、以人为本的、富有弹性的欧洲工业》报告为这一问题的回答提供了一个参考的视角。
该报告认为，工业是欧洲经济的最大贡献者，但面临着不断的挑战，而应对挑战只有持续不断的创新才能实现。目前指导欧洲工业发展的是“工业4.0”的概念，但“工业4.0”主要是一种技术经济观点，较少关注社会公平和可持续性的原始原则。它表明了通常起源于非工业环境的更普遍的技术（数字化和人工智能驱动的技术）进步将如何影响工业价值链，以及它们将如何改变工业的经济地位。它描述了工业将如何利用技术更好地应对不断变化的世界和经济，这方面确实也做得很好。
然而，报告指出，工业变革的浪潮将产生涟漪效应，远远超出工厂的技术变革。转型后的工业也将对社会产生变革性影响。对于工业工人来说，这是最重要的，他们可能会看到自己的角色发生变化，甚至受到威胁。角色的转变和对复杂技术的依赖将需要新的技能。
为此，该报告提出了“工业5.0”的概念。它强调了将工业置于未来欧洲社会的决定因素，这些因素不仅是经济或技术性质的，而且具有重要的环境和社会方面，它包括三个核心要素：以人为中心、可持续性和富有弹性。
“以人为中心”是指工业中要将人类的核心需求和利益置于生产过程的中心，而不是以新兴技术为出发点及考察其提高效率的潜力。这就意味着：不是问我们能用新技术做些什么，而是问新技术能为我们做什么；不是要求工人调整自己的技能以适应迅速发展的技术需要，而是利用技术使生产过程适应工人的需要，例如指导和培训工人。另外还意味着要确保新技术的使用不会侵犯工人的基本权利，如隐私权、自主权和人的尊严。

欧盟|工业5.0与未来教育发展

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