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大学|新教师要相信自己，日进一卒( 二 )


管理上的另外一个问题 ， 是新教师和新班主任对工作容易手忙脚乱 ， 摸不着头脑 。 对于这样的问题 ， 一是找好师傅 ， 让师傅带带；二是自己要有思考时间 ， 要有对一日工作、一周工作的思考时间 ， 做好时间的运筹安排 ， 提高工作效率；三是可以做一个工作列表 ， 用清单的方式管理自己的任务和时间 。 无论是管理也好 ， 教学也好 ， 都需要动脑子 ， 都需要反思与进步 。
大家可能知道这样一个故事 。
鲍勃和托德在同一公司上班 ， 他们年龄相当 ， 参加工作的时间也差不多 ， 工作都很卖力 。 但是 ， 托德参加工作不久就得到赏识 ， 一再被提拔 ， 从领班做到部门经理 。 鲍勃像被人遗忘了一样 ， 一直在底层 。
鲍勃实在忍无可忍 ， 有一天他向总经理提出辞职 ， 并说总经理太没有眼光了 ， 不提拔辛勤工作的人 ， 总偏爱那些热衷于吹牛拍马的人 。
总经理知道鲍勃工作很吃苦 ， 但他身上缺少的东西他自己没有发现 ， 于是说：“可能我的眼睛真的有点浑了 ， 不过我想证实一下 。 请你现在到集市上去 ， 帮我看看有什么卖的 。 ”
鲍勃很快从集市上回来了 ， 说集市上有一个农民拉了一车土豆在卖 。
【大学|新教师要相信自己，日进一卒】“一车大约有多少斤？”总经理问 。
鲍勃马上返回集市 ， 回来时说车上有40多袋土豆 ， 每袋约20斤 。
“多少钱一斤呢？”总经理又问 。 鲍勃又要跑回去 ， 总经理把他拉住：“我们看看托德是怎么做的 。 ”他叫来托德：“托德先生 ， 请你到集市上去 ， 看看今天有什么卖的 。 ”托德回来后的报告包括了土豆的数量、质量、价格和与这位农民的联系方式 。
鲍勃看了以后 ， 知道了自己和托德之间的差距 。
鲍勃的问题在哪里？没有动脑子 。 如何目标明确地更专业地成长、更有效率地工作 ， 这是我们每一个人都需要修炼的 。
新教师把握教材是一个问题 。 那么如何更有效地把握教材呢？最有效的方式就是多听课 ， 看看老教师是如何做的 。
新教师一定要通读教材 。 曾经看过美国一个研究成果 ， 他们认为让教师通读教材有利于更准确地确定教材的重点和难点 。 我个人认为 ， 新教师如果能够通读一个学段的教材（比如小学六年的语文教材） ， 就有可能对这个学段的教学的结构和顺序更清楚一些 。 如果不是接手起始年级 ， 我认为至少要把前面的教材读一读 ， 这样才能了解前面的基础 。 新教师不能一册教材都没有通读过 ， 就敢盲目讲课 。 对于新教师 ， 教参和他人的教案也是必要的拐杖 ， 这是教学入门的一条捷径；但用一段时间 ， 就要慢慢跳出来 ， 不然就养成了依赖教参和他人教案的习惯 ， 以后的教育生活就会平庸、无聊 。 新教师开始理解教材的时候 ， 很难考虑学生的实际 ， 改变的办法是在实践中养成一个好的习惯 ， 把自己对教材的理解和处理带到课堂上去 ， 用实践检验 ， 看学生的反应 ， 然后再回过头来改进 ， 这就是实践反思 ， 就是教师成长的道路 ， 它是教师获得教育经验的前提 。
对于教学设计 ， 教师最好先想清楚我要教的这一节课到底要干什么 ， 也就是先要有目标意识 ， 有一个明确的任务 ， 然后再考虑完成这些任务 ， 在学生身上有哪些可以利用的基础 。 我总是希望教学要先考虑一个大的教学路线 ， 然后再考虑细节；大处着眼不糊涂 ， 细节尽量不犯错误就好 。 很多课 ， 从细节看来不错 ， 但大的思路不对 ， 效果并不好 ， 有的时候就是在辛辛苦苦、仔仔细细地南辕北辙 。 设计教学 ， 应该从设计学生活动出发 ， 认真思考要达到的目的 ， 学生需要什么样的学习活动 。 我们要设计教师的活动 ， 是因为教师的活动可以引起学生的学习活动 。 如果学生自己能够有效学习 ， 课堂上有没有教师的活动都是无所谓的 ， 这就是要尽可能把讲台还给学生 。

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