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约翰·米勒|国际学者对话：为什么全世界都开始热衷全人教育？( 二 )


在主旨演讲环节 ， 多伦多大学教育研究所教授、在全人教育领域有深入研究并出版著作《全人教育课程》的约翰·米勒教授 ， 分享了他对全人教育内涵的理解 。 米勒教授认为 ， 全人教育的主要方面有五点：健全、智慧、同情心、熟练掌握技能和身心健康 。 他介绍了全人教育的培养目标 ， 分别是：希望孩子与自己的身体和解、身心相互连接和拥有创意、批判性的思考 。
米勒教授结合自身从业经历和深入思考 ， 提出了三种符合全人教育理念的教学方法：首先是知识的传授；其次是互动与交换 ， 指师生间的互动和能力的培养；最后是技能的培养 ， 充分发掘孩子的天赋 ， 并正确引导 ， 使其最终能演化为孩子的技能 。
米勒教授还和大家分享了一些自己从业的经历与见闻 ， 以帮助大家更好地理解全人教育 。 他讲述他所供职的多伦多一所公立学校已经开始探索全人教育的施行模式 ， 并取得一定的成效 。 他们注重培养孩子的直觉 ， 深入自然感受万事万物之间的整体联系 ， 更好地关爱孩子的身心健康 ， 建立和心灵深处的联系 。 他表示 ， 通过对艺术教育的重视能够提高孩子审美能力 ， 打通各学科间的壁垒能提高孩子的学习兴趣与效率 ， 而对学校社区化的构建能让孩子沉浸在学习的氛围中 。
他总结说 ， 即使是公立学校依然有实践全人教育的可能 ， 我们的教育工作者也应该保持谦卑 ， 不断学习 ， 引导孩子享受童年时光 ， 以和谐的方式去引导他们成长 。

约翰·米勒|国际学者对话：为什么全世界都开始热衷全人教育？
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尧浩根博士 联合国儿童基金会纽约总部联合国儿童基金会教育专家
联合国儿童基金会纽约总部教育专家尧浩根博士就联合国推广全人教育的目标与国际经验的话题进行了深入分享 。
尧博士首先用一副框架图展示了联合国儿童发展基金认为的全人教育中儿童最应该具备的几项重要技能 ， 分别是：基础技能；数字技能；通用能力 ， 如批判性思维；进取型技能 ， 比如基础的金融财务方面的知识和理解；工作相关的技能 ， 比如职业技能 。 他分享了一些联合国儿童发展基金会在世界各地所做的调查数据 。 数据表明 ， 不同经济发展区域的国家也存在不同的技能发展现状 。
此外 ， 尧博士以一个普通中国家长的身份表达了对双减政策的一些看法 。 他认为 ， 要弄清双减的实际效果和产能效率 ， 必须要有科学上严肃的衡量工具 。
在圆桌讨论环节 ， 本次论坛邀请到了台湾苗栗全人实验中学黄政雄校长、四川成都华德福学校李泽武校长和约翰·米勒教授 ， 共同就推广全人教育目标与国际经验的主题展开深入交流 。 圆桌会议由顶思联合创始人徐康乐女士主持 ， 她以一个母亲兼教育者的身份分享了自己对前半程三位嘉宾发言的感受 ， 同时也希望本次圆桌讨论能给教育工作者提供新的信息和启发 。
讨论中 ， 黄政雄校长讲述了台湾的全人教育发展现状和现阶段的困难 ， 从古今中外的哲学家身上汲取对于全人教育的理解 ， 展现了台湾全人教育发展的新的挑战 。 他说 ， 台湾全人教育的发展十分艰辛 ， 但是在社会各界精英的共同努力下最终取得了成绩 ， 并带动了台湾的教育改革和现代化 。

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黄政雄 台湾苗栗全人实验中学校长
针对社会对全人教育普遍存在的两点误解 ， 他阐述了自己的理解 。 首先 ， 全人教育的世界观和中国古代儒家对“君子”的价值取向是相近的 ， 长久以来在中国也有继承与发展 。 其次 ， 全人教育并不是只关注自己的发展 ， 更关注人我关系的和谐 。 其实台湾的新课纲已经找到了正确的方向 ， 但是在落实过程中仍然遭到了社会的压力而扭曲了原本的方向 ， 所学内容过多过杂 ， 还是走回了老路 。

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