副产品|荐读丨李泽厚：好的教育，是一趟“美的历程”( 二 ) 问题|研究人|美的|李泽厚|美育

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填鸭式教学是最丑陋的教学
现在的教育体制问题太大，从幼儿园到大学，到研究生，到高校教师，问题太严重了。从中小学开始，搞那么多课程，把学生逼得那么紧，一些人才都被他搞傻了。
现在的学校，不管三七二十一统统用分数来评比，用这种方式来激励学生学习是错误的，应该引导学生对学习本身、对学科本身有兴趣，那是内在的兴趣，自己有兴趣，例如他对数学有兴趣，对物理有兴趣，对历史有兴趣，他本身觉得有意思，他愿意去学。教学的核心目标正是要引导学生这样。评比是外在的，他几分，我几分，那是副产品。你学得好的话，你当然就考得好嘛，也不一定每次都考得好，有偶然性嘛。但总之分数只是一个副产品，而且是最不重要的副产品，现在把副产品当成正产品，那是伤害学生！学习兴趣怎么能靠评比评出来呢？
我们要好好研究心理学、教育心理学。教育的关键是怎样让儿童心理正常发展。心理发展、人格健全最重要，而现在那种填鸭式教学是最残忍的教学，它只能摧残青少年儿童的心理。
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美育，始于教师上课的节奏、韵律、声调
美育最简单的一点，是注重形式感的建立。
美感就是形式的感觉，均衡啊，对称啊，人从这里面获得一种愉快的感觉，这就是美。具体到教学上，比如教师上课怎么注意上课的节奏、韵律，包括声调的抑扬顿挫，就跟读文章似的。
为什么中国的文章老是要朗读、要背诵？因为只有读出来才可体味到抑扬顿挫的形式美感，也就是说，教课过程要有起伏高低，课开始讲什么，怎么把它讲得很好，一堂课本身是有比例的，这些都是形式的问题，美育其实包含其中。同时，教学方法是多种多样的，它本身的形式就包含美育的问题。
总之，通过形式感来具体把握，这是很重要的方面，可以做很多具体的研究。这些研究如果能够普及到学校，对老师、学生大有好处，这才是真正符合教育心理的教育学。应该注意读教育心理学的书，研究如何具体应用，形式感如何融入其中，各有特色。这是善莫大焉，千秋万世之功。
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教学之道

做人文学术要一步一步。基本的是多争取自由时间，读书要广。一开始先选择较小的课题做透，严格训练自己。要大量阅读钻研已有文献，了解课题的历史背景和主题。做了专精研究后再由点到面。
文章要简洁清晰地表达，言之有物，最好是有新见解。
明确自己的个人定位。学术研究与个人的气质有关，要发挥自己的长处。学术研究可以多途径、多层次、多角度。但扎实的基本功是必需的。
做关于中国的学问，要懂西方，当前的西方学术动态是不能忽略的，要有比较的视野。
要自由独立思考。也要多和老师，包括同学讨论交流想法。要有问题感，围绕问题进行讨论交流。
看问题要有历史的眼光，这样可以看得更深更准。
耐得住寂寞，方能有所成就。