教育资源|集团化办学优质均衡高位运行 奎文让优质教育资源“流动”起来( 三 )
“集团化办学并非简单的组合捆绑，更不是对优质教育资源的均分稀释。集团化办学不是母体基因的简单移植，而是要尊重学校办学实际，赋权、增能，让他们放开手脚，通过文化共生、相互赋能，从输血到造血，促进集团成员校共同发展。”奎文区教体局政工科负责人介绍。
文章插图
打破学校发展的“天花板”
让每一所学校都优质
好的舞台，成就了一批优秀教师的同时，激发了学校的内生活力，也让奎文区的学校呈现出了新气象。
“教学是个慢功夫，既然要来了，就坚持做下去。在德润工作十年积攒的经验还有集团支撑，我希望满满！希望用三年的时间，一点点打造育华的英语教研体系，想着带领我们英语团队能走得更远一些。”从德润教育集团支教到育华学校的管晴老师笑着说。
集团内交流的经历，也为管晴等老师带来一些工作上的机会。“新的环境，会为我带来一些新鲜感。交流的机会也为我后续的职称、评优带来一些优势条件。”
根据奎文区教体局的改革初衷，加大集团内校区间师资等教学资源整合使用力度，与区管校聘改革深度融合，促进优秀师资均衡统筹交流使用，满足各校区对优质师资需求引领的同时，提升各校区整体教学质量，让教育更加优质均衡。
集团化办学，名师、骨干教师之间的流动，影响的也不仅仅是一个班级的学生。
德润学校校长陈静说：“大家看到的可能是一个老师对一个班级带来的影响。但一个名师、骨干教师最大的作用，是给一群老师带来的辐射力，是对于整个备课组、教研组带来的影响。”
“集团交流来的老师还有集团化办学带动了全校的新风貌。”育华学校校长唐乃梅介绍，他们迅速适应新的角色，不仅在教学成绩上严格要求自己，还担负起学科教研组长职责，带领组内老师备课研课，让这支教师队伍焕发活力。
卧龙学校校长李咏梅表示，开学2个月以来，优秀教师带着原学校的优秀基因来扎根新的学校，除了对新学校的教学管理理念起到冲击性的影响，更是极大地激发了优秀教师的工作热情，这将是优秀教师个人事业发展的第二曲线。
集团化办学，尤其是顶层管理者的流动，从到学校的管理理念到日常的教学管理的融合起到了 “顶天立地”的改革推动作用，极大地促进了学校的均衡发展。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。” 目前，奎文区已经实现了65%以上的校长交流轮岗，26%以上的教师交流轮岗，这样带来了全区教师队伍的一个均衡的发展，真正实现了孩子能在家门口享受优质的教育。
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