浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

扬善|三个关键因素揭秘教师工作积极性衰减的原因( 二 )


扬善不一定能惩恶 ， 但惩恶一定会扬善 ， 做校长必须有这个担当 。 比如 ， 对一些无视学生成长的不端行为给予严肃的校纪校规处理 ， 其实是在为积极性“打底” 。 托住了这个底 ， 教师的工作积极性就有了一个落脚的地方 ， 这个托底画红线的过程必须有校长的个人担当 ， 所谓“打铁还需自身硬” 。 校长对“短板”的硬气 ， 是提振教师工作积极性的“春雪” 。
衰减因素之三：校长个人品行 。 校长个人品行对教师工作积极性的影响力是非常大的 。 都说校长是学校办学的灵魂 ， 这个灵魂说具体点也是教师工作积极性的灵魂 。 教师的眼睛是雪亮的 ， 校长的言行往往是教师关注的焦点 。 在对“焦点”的审视中 ， 教师会对校长在如下领域慢慢地作出判断：（1）校长眼里有学生吗？校长心里有老师吗？（2）校长在忙些什么？（3）校长从前是一个什么样的教师？审视下来 ， 教师心里“有数”了 。 这个“有数” ， 最后便表现为教师的工作积极性程度 。 因此 ， 我们在讨论教师工作积极性的时候 ， 其实首先要讨论的是我们的管理 ， 而管理的根本点是管理者 。
衰减因素之四：量化管理 。 量化考核的出发点是激发教师工作积极性 。 但是 ， 当学校把所有工作都量化了并赋予一个数值 ， 带来的结果可能就是教师只干有分值的工作 ， 只干分值高的工作 ， 分值低或没有分值的工作就不去干 。
还有 ， 量化考核的结果是 ， 分值高的那个人可能并不是教师十分认可的老师 ， 也不是学生中口碑最优的老师 ， 却很可能是一个“精致的利己主义者” ， 因为这样的教师更精于算计规则和个人得失 。
学校育人工作与企业的产品生产是不一样的 。 制造产品的工人每个动作都可以量化为时间和精力的付出 ， 而教师的每个育人动作背后付出的时间和精力是难以测量的 。 因此 ， 量化考核本身很可能是反教育的 ， 很可能会拉低教师的工作积极性 。
三、教师工作积极性的保持策略
保持教师工作积极性的办法有很多 ， 下面我列举几个自认为比较关键的办法 。
1.校长个人的以身作则 。 这是真理 。 教师工作积极性的三个标准 ， 校长先要做到 。
2.用基本工作量给公平保底 。 学校由全体教师参与制定基本工作量 ， 每一位教师都要干满基本工作量 ， 这上面没有任何人能够因为任何原因“被照顾” 。
3.不要把教师放在零和博弈的环境中 。 用共同成长代替零和博弈 。 零和博弈是有你没我 ， 特别是在利益当前的前提下 。 在零和博弈中 ， 教师会伤了感情 ， 积极性也会大打折扣 。
4.用底线考核代替量化考核 。 学校的考核只规定了不准干的红线和不提倡的黄线 ， 在此之上 ， 其他都要充分尊重教师 ， 不宜再作量化规定 。
5.讲好校园故事 ， 让教师成为故事主角 。 在教师例会时间 ， 要不断宣讲教师善良的故事 ， 教师努力的故事 。 先由校长讲 ， 再由教师讲 ， 故事才是校园文化的真正内容 。
（俞正强 作者系浙江省金华师范学校附属小学校长）
《人民教育》杂志2021年第20期 ， 原题为《导致教师工作积极性衰减的关键因素》
【扬善|三个关键因素揭秘教师工作积极性衰减的原因】作者：俞正强

推荐阅读


上一篇：鼓楼区|???促进每一所学校步入自主发展的良性轨道

下一篇：情境|全学科阅读：学校育人方式变革的有效路径