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兴趣|无聊的、无效的“傻瓜式”问题，幼儿园老师每天都在问孩子吗？

看点 在幼儿教育中 ， 提问本来应该是与孩子交流思想、传递情感的最佳方式 。 但是在当今的幼儿园中 ， 老师们所问的问题更多是封闭式的、傻瓜式的 ， 甚至在提问之后等不及孩子回答 。 这种现象的产生根本上是因为老师们失去了对孩子们的兴趣 ， 没有把自己放在与孩子平等的位置上进行交流 ， 反而陷入僵化的教育思维中 。 要想真正通过提问的方式与孩子进行心灵上的沟通 ， 就需要老师们对儿童们由真诚的兴趣 ， 与他们一起学习、一起成长 。
本文转载自公众号：日敦社幼师学园 (ID: KTCR2018)
文丨日敦社幼师学园 编丨Zemira
无聊的、无效的提问,
日复一日地发生在师幼互动中
在老师与孩子一天的相处中 ， 不仅孩子会有“十万个为什么”出现 ， 老师也在不断地向儿童提问 。
日敦社在观察中发现 ， 这样一个看似很小的提问行为 ， 却牵连着教育的方方面面 ， 如果说教育像是织一面立体的网 ， 那提问就是其中无数个结 ， 打什么样的结 ， 怎样打结 ， 都关系着这个网的质量和样态！
可是我们在幼儿园里看到更多的是这样的提问方式：
1. 十个问题里 ， 有七八个都是封闭式问题
“今天的天气好不好？”——“好！”
“老师讲的故事好不好听？”——“好听！”
“你们觉得小蝌蚪找到妈妈开心吗?”——“开心！”
在日常教学活动中 ， 老师总是问着封闭式的问题 ， 孩子们只能回答“是”、“不是”、“好”、“不好” ， 在这样封闭式的问题中 ， 我们听不到孩子们更多的声音 ， 也无法了解孩子们更多的想法 。
老师虽然提的问题很多 ， 但封闭式的问题价值不大 ， 大都停在浅表 ， 甚至有时候孩子们都被问烦了 。
2. 没有挑战的“傻瓜式”问题 ， 张口就来
就以大家熟悉的《小蝌蚪找妈妈》为例 ， 我们常常在幼儿园听到类似的对话：
“故事里的小蝌蚪在找谁呀?”——“妈妈！”
“青蛙是什么颜色的呀?”——“绿色的！”
“小蝌蚪住在哪里呀？”——“池塘！”
“小鱼是小蝌蚪的妈妈吗？”——“不是！是青蛙 。 ”
像这样“傻瓜式”的记忆性、知识性的问题同样经常出现在教师的提问中 ， 孩子们不用思考就可以整齐划一的马上回答 。
虽然老师提出了问题 ， 但这些问题对孩子们来说有意义吗？而且老师们虽然抛出了一些问题 ， 但其实心里早就期待孩子们回答出自己“预期”的答案 ， 提问成为形式和下一个环节的“过场” 。
3. 噼噼啪啪 ， 问题一连串 ， 却等不及孩子回答
有时候 ， 老师们一个问题紧接着一个问题 ， 有些孩子还在思考 ， 没有等到孩子的回应 ， 老师就把答案说出来 ， 然后尽快到下一个问题或者环节 。
单向的提问 ， 好像流程规定 ， 一连串的问题引导的活动 ， 问题问完了 ， 活动也就做完了 。
“提问” ， 可以说是老师们每天都会做的事 ， 但它的重要性相对于幼儿园的课程、活动、环创等大板块来说 ， 看起来好像“微不足道” 。 但是仔细一想 ， 你会发现：
提问会影响课程发展的方向和延展的深度；
会影响师幼互动的质量 ， 影响老师和孩子之间的关系；
更会影响着孩子的兴趣和自主性 。
就像日本教育家斋滕喜博所说：“提问是教学的生命 。 ”
可是 ， 如此重要的提问 ， 在日常教学中却最容易被忽视 。 无聊的提问、低质量的提问频繁出现 ， 到底是为什么？

兴趣|无聊的、无效的“傻瓜式”问题，幼儿园老师每天都在问孩子吗？
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