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教育|守正创新：职业本科稳步发展的关键( 二 )


推进科研与教研共长 。 职业本科科研的核心目标是提高教师的技术学术水平和知识创新能力 。 要以技术学科建设为总抓手 ， 推动学科带头人、科研团队和学科基地建设 。 在成果检验标准上 ， 主要看是否建立跨学科跨企业科研平台和团队 ， 是否将高新技术应用到解决实际问题中并产生明显经济和教育效益 ， 是否将科研成果转化为课程教材和教学资源建设并有效服务人才培养 。 改变重科研轻教研的倾向 ， 树立教学水平是教师学术水平重要内涵的理念 ， 强化教研与教改 ， 构建“教学出题目、科研做文章、成果进课堂”工作机制 。 完善教科研支持政策 ， 建立科技与人文社科平衡的促进机制 。
在育人育才中寻求关键突破
职业本科要以人才培养模式创新为重点、以有效大学治理为保障、以制度标准建设为基础 ， 优化育人育才路径 ， 为学生铺就成人、成才和成功的道路 。
坚持做学合一模式 。 “学中做、做中学”是与职业本科相适配的人才培养模式 ， 其方法论逻辑是：“做”字当头、“学”贯始终、相机而“教” 。 从“做”的角度 ， 构建基于产学研用一体、实践与理论多循环工学交替的教学体系 ， 强化实践教学平台建设 ， 提高学生技术知识转化能力 。 从“学”的角度 ， 强化在“做”中习得默会知识、关联理论知识、提高认知技能 ， 创设线上线下混合式学习生态 。 从“教”的角度 ， 推进“课堂革命” ， 重构基于互联网思维的新型教学组织结构 ， 切实改变教师的教学路径依赖 。
优化内外治理结构 。 通过实施“院办校”治理模式 ， 推行项目制、大部制和主持人制等 ， 实现组织结构从“金字塔型”向“橄榄型”转变 ， 形成教学、科研、管理、实践、服务、文化、组织等结构性育人合力 。 构建校企双元育人的治理结构 ， 打造校企合作命运共同体 ， 实现跨界整合与协商共治 。
增强制度执行力度 。 国家制度标准建设是稳步发展职业本科的奠基性工程 ， 主要涉及准入、过程和准出三类 。 “准入类”包括院校设置标准及专业设置标准等 。 要以标准为规制 ， 试点探路 ， 谋定而动 ， 稳中求进 ， 避免“一哄而上”；“过程类”包括专业教学标准、课程标准和教学工作合格评估、教学水平评估以及专业认证等 ， 指导学校规范办学行为、激发办学活力、提升办学质量；“准出类”包括“学历证书+若干职业技能等级证书”制度和学位授予制度等 ， 保证人才培养目标的有效达成 。 学校在学标、贯标、用标的同时 ， 自主制定和完善以大学章程为核心的制度体系 ， 确保职业本科依标办学、行稳致远 。
（作者系南京工业职业技术大学党委副书记、二级研究员）
《中国教育报》2021年11月16日第5版
作者：马成荣

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