桃花源|桃之夭夭，灼灼其华( 三 )
“我选择西藏林芝 ， 虽然西藏海拔很高 ， 但是桃花仍然开得很好 ， 我觉得非常神奇 。 ”
思维的火花在闪耀 ， 学生在桃课程之旅积累的感悟已经不知不觉沉淀在心 ， 变成一种精神营养 。 最后 ， 学生通过交流讨论 ， 用文字和图画记录下心中的桃花源——世界上最美好的地方 。
学校认为：以社会化学习路径展开的桃课程及一系列其他课程 ， 其最终目的是建构一种学习模式 ， 引导学生形成一种思维模型 。 格物致知的过程即是“运用材料（学）——发现问题（问）——探究论证（思）——得出结论（辨）——验证规律（行）”的过程 。 其实 ， 不管是桃花还是桂花 ， 都只是认识世界的一个媒介 ， 经历了一个又一个高度探究化的课程学习 ， 学生就能更好地让知识与生活产生联系并建立思维模型 ， 进而利用自己的思维模型了解万物、认识世界 。
（作者单位系四川天府新区元音小学）
《中国教师报》2021年11月24日第6版
作者：洪 敏
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