习作|寻找写好读后感的钥匙
教学目标：
1. 能初步了解写读后感的方法 。
2. 以绘本《失落的一角》为媒介 ， 引导学生通过多元化的角度、立体性的思维 ， 清楚地表达出自己在阅读过程中产生的感想 。
3. 学会给读后感拟一个恰当又新颖的题目 。
教学重难点：
1.了解写读后感的基本方法并学会运用 。
2.能清楚地把自己在阅读过程中产生的感想表达得有观点、有事例、有情感、有新颖度 。
教学过程：
一、激趣导入 ， 言为心声
1. 师：同学们 ， 你们怕写读后感吗？老师想知道你们觉得写读后感难在哪里？
预设：书读了但记不住；不知道怎么写感想；不知道从何而感……
2. 今天这节课 ， 我们一起来寻找写好读后感的钥匙 。
（设计意图：以激趣谈话的方式引起学生的共鸣 ， 增加他们学写读后感的动力 ， 为接下来的学习做好铺垫）
二、强化概念 ， “简读+重感”
1. 出示学生习作片段 ， 学生谈发现的问题 。
2. 出示小房子图卡 ， 请学生贴出“读”和“感”的位置并说明理由 。
3. 师：“读”是打地基 ， “感”是建楼房 ， 所以写好读后感的第一步是多读 ， 但内容要简洁 。 “感”才是楼房 ， 所以“感”是文章的重点 。
（设计意图：用形象的比喻帮助学生建立思维定式 ， 明确读后感的侧重点在于“感” 。 用学生自己身边的习作直观地纠正学生写读后感的常见误区 ， 用大量的篇幅来复述书中的情节 ， 只有读没有感）
三、借助绘本 ， 实战突破
配乐播放绘本视频：《失落的一角》 。
1. 出示写好读后感的第一把钥匙：读千遍 ， 精概括 。
2. 完成学习单上的内容：概括主要内容 。
3. 拓展补充绘本及作者相关资料 。
师：一种大智若愚的简单留给人们更多的思考和启迪 。
《失落的一角》是开放的 ， 每个人都可以有自己的解读 。
4. 小组合作活动：完成学习单上的内容——记录自己的感悟点 。
（设计意图：通过引言和对绘本的介绍创设氛围 ， 激发学生对这本书探索的兴趣 。 然后学生小组合作 ， 让学生从自己记忆深刻的画面中畅谈感想 ， 帮助学生建立立体性思维 ， 从而达到感想的丰富和充实）
5. 小组汇报 ， 学生自主上台板书感悟的重点 。
?完美和缺憾
?得与失
?过程与结果
?自由与束缚
?珍惜现在的拥有
?勇气产生快乐
?知难而进、勇往直前
?苦与乐是可以转换的
?终点也是起点
?快与慢的辩证
?独一无二的我
6. 齐读板书上的所有感悟点 ， 出示写好读后感的第二把钥匙：多元化 ， 找角度 。
（设计意图：以绘本《失落的一角》为抓手 ， 以真实的阅读为推手 ， 不仅调动了学生谈感受的积极性 ， 也为学生搭建了从“读”到“感”的桥梁 。 在这一过程中 ， 师生合作共同寻找到感想的触动点 ， 为习作的开展做准备）
四、巧取题目 ， 亮出观点
1. 擦换课题 ， 重写板书 。
师：写读后“感”就是要亮出自己的观点和感想 。 这么多感悟点是不是都要亮出来？（不是 ， 找一个最想写的）
怎么亮出来最明显？（题目可以成为我们的好帮手）
2. 教师擦去原板书 ， 重写成“如何把读后感写出与众不同” 。
3. 出示第三把钥匙：巧取题 ， 亮观点 。
4. 明确读后感的取题方式：《读〈xxx〉有感》或“主标题+副标题” 。
5. 完成学习单上的内容——给自己的读后感巧取题目 。
（设计意图：通过重写板书的形式 ， 让学生直观感知巧取题目的重要性 ， 领悟题目即观点的提取和提炼 ， 从而达到巧取精思的目的）
推荐阅读
- 习作|思维有广度 下笔如有神
- 方面|UCL学姐在上海寻找留学中介的肺腑之谈
- 王亚杰|西北大学：写好疫情大考的高校答卷
- |写好公文，其实就这六招
- 大学|要像冲浪者一样：在创新思维中寻找体验“海浪式”的快乐！
- 河南|美国留学毕业如何寻找工作？优势资源怎样正确使用？
- 作文|如何写好一篇“作文”，不仅需要练习，还需要“开悟”
- 考试|失业后的教培人员：从被羡慕，到墙倒众人推，在落差中寻找希望
- 习作|名师教你写好高年级作文
- 金敬伟|河间市第二实验小学举办第一届“习作比赛”