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空间|创造“适合的学习”新样态( 三 )


“我们小组给老年公寓的爷爷、奶奶设计一个不会呛到的饮水器吧！”
“我们小组给一二年级学生设计制作一款有趣的桌游吧！”
……
这是学生从真实问题出发 ， 进行调查、归因、发现并给出定义的发言 。 在项目探究式学习中 ， 学生置身于真实情境中解决真实问题 。 语文、数学都有项目式学习内容 ， 如综合性学习、综合实践活动、数学广角等；科学、设计思维、创客等 ， 均采用项目探究式学习 。
此外 ， 育华还开展个性定制学习等 ， 对单科学优生 ， 经“申请—测评—批准”后进行跳级或走班学习 。 三年级（6）班学生李兆哲数学学习能力强 ， 跳级到五年级（6）班学习……还有六年级学生利用学校九年一贯办学的优势 ， 跳级到初中学习 ， 真正满足了学生“学优发展 ， 特色成长”的需求 。
“在线·互动”——拥抱学习新技术
如今 ， 育华进一步从学习时间方面进行了两大变革：建立学习援助中心和在线学习中心 ， 让学习不再拘泥于课堂和校园 。
学习援助中心集中安排多学科骨干教师承担学习援助教学 ， 对学业有困难的学生给予学习援助 。 学生进入学习援助中心不需要预约 ， 带上相关书本、文具等就可直接到学习援助中心学习 。 在这里 ， 学生除了获得即时评价奖励外 ， 还会获得一些特殊奖励 ， 由学校在该学生的学习评价中进行奖励加分或者单项奖励 。
学校还利用网络的便捷性、随时性等特点 ， 设置“在线学习中心” ， 每个学生都有用户名和专用密码 ， 多学科教师在线上进行在线答疑解难 。 同时 ， 也邀请优秀学生在线答疑 。 这为时间不凑巧、性格偏内向、有临时突发性问题的学生提供了很好的交流平台 。
这样的学习不仅具有针对性和私密性 ， 参与过“援助”或者在线“补学”的学生还可以进行满意度打分 ， 保证学会的权利 。
科学教师汪桥勇表示 ， “学校构建了教师、学生、资源的共同体 ， 以全人发展为核心 ， 学生获得了自信 ， 教师收获了成长 ， 学校也取得了不断发展 。 ”
【空间|创造“适合的学习”新样态】育华坚持科研助推 ， 研究成果先后荣获浙江省教科研成果评比一等奖、教学成果评比二等奖 ， 出版相关研究专著3本 。 多年来 ， 学校毕业学生参加区域学业素质测试一直名列前茅 。
从绿城课程到绿城课堂再到绿城学习 ， 育华完成了“三部曲” ， 搭建了全面育人的新舞台 。 长期关注和研究育华的浙江大学教育学院教授盛群力认为 ， “走向个性化学习”的育华正在致力于实现学生“个个不一样 ， 人人都成功”的全面发展图景 ， 真正做到了“一般发展”与“特殊发展”协调 ， “共同发展”与“差异发展”并举 。
为每一位学生提供适合的学习 ， 不仅要“适合现在”更要“适合未来” ， 不仅要“适合个体”更要“适合全体” 。 陈啸剑表示 ， 这是学校深化改革的价值选择 ， 而育华正在“适合”的路上走向个性化学习的新时代 。
《中国教师报》2021年11月24日第4版
作者：本报采访人员 韩世文

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