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人教版六年级上册语文教学设计 语文六年级上册教学设计方案( 二 )

生活百科斑羚


生：很神秘 。
生：很深奥 。
生：“奥秘”是深奥的秘密 ， 不是一般的秘密 。
(屏幕出示：古往今来 ， 为了探索月球的奥秘 ， 人类付出了巨大的努力 。)
师：你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密?
生：我从“巨大”这个词看出来的 ， 说明月球的奥秘是很深奥的 ， 人们付出的努力是很大的 。
生：我还从“古往今来”知道 ， 为了探索月球的奥秘 ， 人们从古到今一直都没有停过 。
师：同学们 ， 人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的 ， 带着你自己的感觉 ， 让我们再读读这句话吧!(生齐读)
师：要想探索月球的奥秘 ， 人类首先要登上月球 。1969年7月20日 ， 两名美国宇航员首次登上了月球 ， 第一眼看到的却是这样一种景象——
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”)
师：月球表面与我们熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是蓝色的 ， 而在月球上看天空却是黑沉沉的 。
生：地球上游高楼大厦 ， 月球上却什么都没有 。
师：月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大 ， 这就是月球奇异的地方 。能不能通过你的读让大家感受月球表面景象的奇异呢?
(生读)
师：想读好这段话 ， 必须学会制造神秘气氛 ， (众笑)听老师读 。(范读 ， 全班鼓掌 。)就这样 ， 你再试试 。(生再读)
评析：词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容 ， 这节课的词语教学很有特点：1、只学习学生不理解的词语;2、在语言环境中引导学生理解词语的意思 ， 体悟词语的意蕴;3、理解词语的过程 ， 是学生自主学习的过程;4、重点词语的理解 ， 起到了“牵一发而动全身”的作用 ， 理解了这些重点词语 ， 也就探究了“月球之谜” 。
二、探究阅读 ， 激发创新与发现
师：月球就是这样一个“奇异”的世界 ， 而这仅仅是我们看到的 。当我们真正去研究它时才发现 ， 它居然还有许许多多非常奇妙的地方 。课文的第3—— 6自然段就告诉了我们 。谁来为大家读一读?他在读的时候 ， 其他同学也有任务 ， 我们都来做小科学家 。科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题 ， 请各位小科学家认真听 ， 听她读完之后 ， 看看你能提出什么问题 。(指名读)
生：为什么细菌在地球上可以存活 ， 而撒在月球的尘土上就死了呢?难道这些尘土上含有什么特殊物质可以杀菌吗?
(师板书：杀菌?)
生：为什么玉米种在月球的尘土里和在地球土壤里生长没有明显不同?可是水藻一旦放进月球尘土 ， 就长得特别鲜嫩青绿呢?同样是生长在地球上的植物 ， 差别咋就这么大呢?
(师板书：植物生长?)
生：为什么在月球上采集到的岩石的年龄估计已有46亿年 ， 而在地球上只能找到40亿年前的石块?难道月球比地球的年龄还大吗?
(师板书：年龄?)
师：尊敬的小科学家们 ， 我从你们的表情上看出了困惑 ， 从你们的眼中看出了茫然 。这些问题你们知道是怎么回事吗?(生：不知道)你们能回答吗? (生：不能)是啊 ， 这些问题如此让人难以理解 ， 这就叫“费解” 。
师：月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗?你是从课文哪里知道的?
生：我是从课文最后一段话“对神秘的月球 ， 人类还将继续探索下去”看出来的 ， 说明月球还有很多谜人类没有解开 ， 还要继续探索 。
生：我从那个省略号看出来的 ， 说明月球的谜还有很多很多 。
评析：探究学习 ， 需要精心选择探究的“点” 。“请各位小科学家认真听 ， 听她读完之后 ， 看看你能提出什么问题 。”这是一个非常精妙的探究学习的切入点 ， 它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题 。
三、课外延伸 ， 拓展探究空间
师：孩子们 ， 你们太聪明了!为了奖励你们 ， 老师给每位同学发一份“小礼物” 。(分发月球资料卡片)这个礼物很贵重的 ， 这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的 。礼物不能白拿啊 ， 下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个 ， 用上这样的句式 ， 以小采访人员的身份来采访月球 。

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