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人教版六年级上册语文教学设计 语文六年级上册教学设计方案( 四 )

生活百科斑羚


师：请同学们默读连接语中的阅读提示 ， 然后想想：课文写的果园机器人是怎样的?
生：课文中的机器人聪明能干 ， 能帮助果农摘果子 。
生：课文中的机器人能把成熟的果子从树上摘下来 ， 整齐的装箱 ， 运到指定的地方 。
师：同学们说得非常好 ， 谁还为他们做补充?
生：果园机器人真有趣 ， 它们只捡掉在地上的水果“吃” ， 自我充电 ， 不停地工作 。
师小结：
看来 ， 这果园机器人不仅是果农的好帮手 ， 同时还真有趣 。
师:现在,请同学们用横线在文中划出描写果园机器人最有趣的句子,在空白处写写你的感想.
(划句子后批注,然后在班上交流汇报)
生:我认为文章中第二段写得最有趣, “它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方 ” 我觉得果园机器人多么聪明能干呀,在丰收的秋天,给果农减轻了不少负担呢!
师：你说得真好 ， 看来 ， 这果园机器人为果农确实办了一件好事 。
生：我认为描写机器人最有趣的句子是“有了这种‘吃’水果的机器人 ， 果农们就轻松多了 ， 只要坐在办公室指挥它们就行了 ， 要是有机器人报告：地上的水果不够‘吃’了 ， 主人就会立刻告诉它 ， 从树上摘些果子‘吃’吧” 。我觉得这句话特别有意思 。你看 ， 有了这种会自我充电的果园机器人 ， 果农再也不为摘不完果子发愁了 。瞧 ， 果农多悠闲 ， 只需在办公室里指挥机器人就行了 。
语文六年级上册教学设计方案3
【教学目标 】
1. 借助拼音读通读懂课文;
2. 有感情地朗读课文 ， 体会电脑的神奇;
3. 培养学生爱科学 ， 学科学的情感 。
【教学过程 】
一、激趣导入  ， 揭示课题
1. 师：电脑真神奇 ， 不仅可以使我们跨上“信息高速路” ， 还能指挥机器人工作呢!
2. 出示课件：机器人
3. 师：你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》 。(板书课题)
二、整体感知
1. 师指名学生阅读提示 ， 并分组议议阅读要求 。
2. 在学生讨论的基础上 ， 师提出具体明确的阅读要求 。
(1)借助拼音 ， 读通读准课文 。
(2)读一读 ， 想一想 ， 课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白 ， 并学一学编辑叔叔的做法 ， 在空白处画“问题泡泡” 。
三、讨论与交流
1. 交流自读疑难 。
师：读了课文 ， 你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报 ， 师引导学生评价所提出的“问题泡泡” 。
2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的 ， 相机解决学生提出的问题 。
四、有感情地朗读课文
1. 用自己喜欢的方式读课文 ， 找出课文哪些地方有趣 。
2. 展示：学生读课文中有趣的地方 ， 其他同学参与评价 。
3. 齐读课文 。
五、综合拓展
1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么 。
(1)小组交流;
(2)班级交流 。
2. 教师小结 。
3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄 ， 养成积累的习惯 。
语文六年级上册教学设计方案4
[教学目标及重点]
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神 。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写 。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 。
[教学设计]
这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕 ， 故事惊险 ， 扣人心弦 。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面 ， 热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神 。这是一篇自读课文 ， 教学时不必深敲细推 ， 逐句讲解 。宜在整体阅读的基础上 ， 引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚 ， 如何细致描绘飞渡场面 。可引导学生畅谈自己的感受 ， 不必拘泥于某一种观点 ， 并注意指导学生积累字词知识 。
[教学课型及课时]
1.自读课2.一课时
[教学设想、教学方法]
教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟 。

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