课堂|乡村观教 | “双减”减出区域教育新生态( 二 )
确保课后服务的丰富性
课后服务的丰富性 ， 是体现”双减”政策下素质教育关键点 。 但提供课后服务之初 ， 很多学校确实存在教育资源供给不足的情况 ， 主要表现为：场地不足、专业师资不足、器材设备不足等问题 ， 于是一些学校就尝试开展订单式服务 。 课后服务订单由校务会审核通过后 ， 学校再根据订单增加师资 ， 分层并开多个选修内容 ， 同时也淘汰一批学生不喜欢的服务项目 。
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“我做的不是作业 ， 我是在创作自己的作品 。 ”在学生座谈会上 ， 中法实验学校学生说 。 在参加学校课业辅导时 ， 学生们走出班级就能找到培优补弱的教师 ， 分层答疑解决了学生的差异化需求 。 在北京四十七中 ， 学生选课走班 ， 师生全员流动 ， 学校能够根据学情 ， 为学生提供精准供给 。
在学校里阅读是很平常的一件事 。 但在“双减”互查过程中 ， 我们惊喜地发现 ， 各个学校不仅进一步丰富了图书馆的阅读服务 ， 还悄悄地增加了许多读书角、读书窝、读书长廊等阅读场所 ， 如育英学校科学城学校克服了借址办学 ， 空间狭小的劣势 ， 在公用空间的边边角角放置了软垫抱枕、童趣图画 ， 将狭小的空间变为学生喜爱的读书窝；北安河中心小学将景观长廊寓以读书之意 ， 使阅读与美景相得益彰 。
“双减”功在校内 ， 学区的主要职责是当好“‘双减’工作落实的监测人”“‘双减’推进经验的搬运工”“‘双减’智慧提升的凝结者” 。 如何落实“双减”促提升 ， 构建教育新生态 ， 不断促进地区教育高质量发展 ， 是摆在每个学校和学区管理者面前的一道重要课题 。
文字：黄秋燕（北京市海淀区温泉苏家坨学区管理中心）
编辑：何文洁
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾
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