中班|幼儿园小中大班阅读活动的分龄指导来啦！
今天 ， 林紫给大家送上幼儿园小中大班阅读活动的分龄指导 ， 宝爸宝妈 ， 一起来了解下 。
小班幼儿
小班幼儿由于认知水平低 ， 他们喜欢反复阅读 ， 但处于盲目阅读阶段 ， 不理解主体与背景之间的逻辑关系 。 教师可采取培养阅读习惯、体验阅读的指导策略开展活动 。
师幼共读 ， 培养习惯
学习有序翻看绘本是这个阶段幼儿首要解决的问题 ， 可让幼儿跟着教师边翻看绘本边听故事 ， 直接感受画面与教师讲述故事之间的联系 。 教师也可以说出某一画面的故事内容 ， 让幼儿指认相应画面 。 如在讲述《叮咚 叮咚》故事过程中 ， 请幼儿“猜猜这是来找谁的”、“当小狗皮皮的小伙伴敲门找它出去玩时 ， 它的心情会怎样？” ， 以此来建立语言与画面之间的对应关系 ， 慢慢培养幼儿良好的阅读习惯 。
体验阅读 ， 愉悦心理
可以让幼儿模拟、想象人物角色间的对话 ， 表达阅读内容 ， 也可以让幼儿通过动作演绎、行为参与 ， 对绘本中重点情节、画面进行亲身实践 。 教师还可以创设阅读中的情境 ， 让孩子通过扮演故事中的人物或角色 ， 身临其境 ， 充分感知故事中的情景互动 。 如阅读活动《小袋鼠的眼泪》中 ， 教师创设了小袋鼠、小狗、小猫等头饰 ， 表演各种快乐或伤心的事情 ， 让幼儿对故事内容有进一步的理解 。
文章图片
中班幼儿
中班幼儿的读图兴趣和能力有了很大提高 ， 喜欢与同伴交流 ， 喜欢复述 ， 但缺乏对故事连贯性的理解 。 为此 ， 教师可采用朗读感受、读图猜想、游戏牵引来开展活动 。
朗读感受
朗读可以帮助中班幼儿打开“口读耳听、口耳并用”的感知通道 ， 将所看到的画面中的信息加以整理归纳 ， 储存在大脑的记忆中 ， 满足中班幼儿乐于复述的愿望 。 活动可采用教师朗读幼儿倾听、教师领读幼儿跟读、分角色朗读、表演式朗读、幼儿朗读教师倾听等互动方式来开展 。
读图猜想
读图是幼儿早期阅读的重要阅读方式 ， 培养幼儿通过故事的角色、情节、线索的了解 ， 大胆运用语言表述自己对绘本中画面的理解 ， 猜想故事的内容与故事情节的发展 。 如在《绿魔法师》的阅读活动中 ， 教师引导幼儿观察图：“大家找一找 ， 绿魔法师在家里的哪些地方施了魔法？”让幼儿通过观察比较画面的变化 ， 进一步理解故事内容 。
游戏牵引
中班幼儿喜欢在游戏情境中接触阅读绘本 ， 教师可以根据绘本的特点 ， 将迷宫游戏、科学游戏、体育游戏等融入其中 ， 更好地满足中班的心理需要 。 在游戏的同时 ， 语言表达能力也会在不同程度上得以提高 。 如在《床上有几只脚》中将数学与绘本结合起来 ， 引导幼儿观察故事中脚的数量的变化 ， 引发幼儿对绘本故事的兴趣 。
大班幼儿
大班幼儿有一定的阅读基础 ， 掌握了一些阅读技巧 ， 喜欢逻辑推理类的绘本 。 因此 ， 教师要采用自主式阅读、启发式阅读、创造式阅读的指导策略开展大班阅读活动 。
自主式阅读
教师要提供舒适的心理和物质环境 ， 引导幼儿自由阅读 。 如在《谁来帮助他》中 ， 孩子们会讨论：“狐狸怎么了？谁来帮助他呢？”“还有什么方法可以帮助他？”有了充分自由阅读的宽松氛围 ， 孩子们的想象力与观察力得到了淋漓尽致的发挥 。
启发式阅读
教师要改变“教师预设性提问——幼儿回答”的传统模式 ， 让幼儿自由地选择画面进行想象、观察、描述 。 教师要利用大班幼儿喜欢争辩、爱提问题的特点 ， 引导他们大胆发问 ， 在与教师、同伴交流中理解绘本内容 ， 提高思辨能力 。
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