线段|孩子读六年级，有些题目总是理解不了，听听老师怎么说
昨天晚上，有位六年级的小朋友问了一道题目：
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这道题目用了半个小时才讲明白，
这道题目很难吗？
其实并不是的。
我们先来看看这道题目怎么做：
解法1：
18×（5-3）÷（7/30-1/15×3）=1080（个）
解法2：
解：设这批零件一共有x个。
1/15×3×X+18×（5-3）=7/30xX
X=1080
下面，我来复盘一下讲解过程：
1、 甲工作5天，乙工作3天
这位小朋友不理解甲乙合作三天。
文章插图
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甲工作了（3+2）天，乙工作了3天，可以看作甲乙合作3天后，甲又做了2天。
你以为她真理解了吗？
并没有，因为接下来我又问了她方程是什么意思？
她犹豫了很久，最后还是决定问我。
2、引导理解方程的含义
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在分别讲解了每部分的含义之后，我让她画出了线段图：
第一版：
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从线段图中可以看出，仍然没有理清数量关系。
第二版：
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大致理清了数量关系。
第三版：
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完全理清了数量关系，并把题目的已知条件标注出来了。
这位小朋友其实基础还算比较扎实的，但是遇到一些题目仍然会出现理解不了的情况。
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看完了这个辅导过程，不知道家长有什么感受，
可能大家会觉得陈老师有点儿啰嗦，
直接告诉孩子表示什么不就可以啦！
事实并非如此。
之所以给家长们举这个例子，
就是想告诉家长们，
在给孩子辅导的时候要做到以下几点：
第一，分析题目
有些题目，孩子就算是看答案，仍然是理解不了的。
甲乙合作15天就能完成，那么甲乙合作一天就完成任务的1/15；
甲工作5天，乙工作3天，那么可以看作甲乙合作3天之后，甲又工作了2天；
甲工作5天，乙工作3天一共完成了全部任务的7/30;
最后得到了 数量关系式：
甲乙合作3天（1/15×3）+甲工作2天=全部任务的7/30
做数学题最重要的就是得出数量关系式。
上文的小朋友还有一个认知误区，
她是先列算式，再画线段图的。
其实是不对的，
线段图是用来辅助理解的，
而且线段图中要体现出题目中的已知条件。
第二，引导复述
家长已经给孩子讲解了这道题目，
那么还需要让孩子再次复述出解题的思路。
【线段|孩子读六年级，有些题目总是理解不了，听听老师怎么说】在复述的过程中，
家长要注意听孩子每一步的思路是否清晰，是否完整。
只有思路清晰了，解题过程完整了，
孩子才算了理解了这道题目，
否则下次遇到这样的题目依旧不会。
第三，注意复习
知识遗忘快一直是孩子学习的拦路虎，
遗忘不可避免，
所以一定要注意及时复习。
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