角色|邓伟雄：关于小组合作的几点建议( 二 )
四、小组内成员协商讨论 ， 教师参与 。
【角色|邓伟雄：关于小组合作的几点建议】教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间 ， 让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间 ， 使不同层次学生的智慧都得到发挥 。 同时 ， 教师也平等地参与到小组合作学习中去 ， 并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助 ， 让学生充分体会到合作学习的乐趣 。
五、各小组展示学习成果 ， 开展评价活动
开展评价时注意：一是重视个人评价与小组集体评价相结合 。 通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合 。 教师对小组学习结果进行恰如其分的评价外 ， 更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价 ， 要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况 ， 对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励 。
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在明确了小组合作学习的基本操作规程的基础上 ， 我们要思考 ， 具体落实到小组合作学习的细节上需要注意哪些事项呢？
一、培养一个有力的小组领导者 。
老师们在安排学习小组时 ， 要注意各个小组成员各科成绩、男女、性格等的均衡搭配 。 一个有力的学习小组长也就是优秀的小组学习的领导者 ， 会在有形无形中对小组的其他成员形成压力也是动力 ， 从而促使小组长愈发进步 ， 形成学习的良性竞争 。 当然学生毕竟是成长中的个体 ， 再优秀的小组长也有自己的弱点 ， 那么就需要老师的帮助和指导 。 老师 ， 尤其是班主任要精心培养小组长 ， 积极鼓励他们 。 老师不要让小组长觉得自己只是个帮手 ， 要唤起他们的主动参与性 ， 要让他们感受到成就感 ， 这样学习小组的效率就会提高 。
二、明确小组合作学习的主题和方向 。
要提高学习的效率 ， 明确小组合作学习的主题和方向至关重要 ， 否则小组活动就是乱哄哄 ， 看似人人在说话 ， 人人在交流 ， 但其实学生并不明了他们要讨论什么 ， 讨论交流了以后要获得什么样的结论 。 小组合作学习的课型对老师的要求更高 ， 老师是“学生学习的促进者” ， 是“学生学习的引导者” ， 老师在布置教学任务时要明确不能含糊 ， 对学生要获得的问题结论表述要清晰具体 ， 所以学生在发现提出问题和解决问题时是有明确的指向的 。 学生自主思考探究的空间越大 ， 学习效率就比较好 。 要充分发挥学习小组的作用 ， 提高学生的学习效率 ， 明确具体的学习主题和学习方向是非常必要的 。
三、全程监控和指导小组合作学习的过程 。
无论是在课堂上还是在课外 ， 老师都是一个至关重要的角色 。 老师不能当甩手掌柜 ， 要随时观察指导 ， 要全程监控和指导小组合作学习的过程 。 其实 ， 改革课堂教学模式 ， 推行“小组合作学习”课型 ， 不仅对学生是个挑战 ， 对老师的课堂调控与驾驭能力更是一种挑战 。 老师要明确自己在教学中的角色定位 ， 老师是一个监控和指导的角色 。 课堂上大部分时间是学生在或者自主 ， 或者合作学习 ， 看似老师是比较轻松的 ， 但其实不然 。 老师要观察学习小组成员的活动是否积极有效并加以提醒 ， 是否每一位组员都能参加小组学习 ， 对组织不到位的小组进行适当指导等 。 学习小组要获得较高的学习效率 ， 是非常需要老师给予积极有效的指导的 。
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