角色|邓伟雄：关于小组合作的几点建议( 三 )
四、通过组内评价和组间竞赛来检测学习效果 。
学习需要竞争 ， 学习小组之间也同样 。 一般可以通过学习小组内部各组员的互相评价和小组之间的互相良性竞赛来检测学习效果 。 对小组的成长来说 ， 及时恰当的评价非常必要 。 在小组的使用中 ， 教师要注意给各个小组相对均等的参与机会 ， 对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价 ， 即建立“组内合作、组间竞争”的评价机制 。 对小组合作成效的反馈 ， 要立足于发展的原则 ， 使学生明白 ， 自己小组的活动 ， 好在哪儿 ， 应继续发扬 ， 还有那些不足 ， 要努力克服和改进 ， 要使评价成为学生更好地合作学习的动力 。 要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式 ， 展示评价的结果 。
五、操作过程中要重点关注几个重要的因素 。
1.小组合作要有目的：
我们应该认识到,合作学习只是众多学习方式中的一种,并非全部 。 新课改提倡合作与独立并重,我们不能为了迎合形势,为体现分组合作这样一种形式而分组,有的课堂教学分组频繁,不分主次轻重,这种做法弊大于利 。 一是不利于对学生独立思考、自主探究能力的培养；二是容易养成学生遇到问题不善较真、浅尝辄止、一味依赖他人的不良习惯 。 合作是为了"共同学习基础上的"提高,每一个人都要为小组的其他成员负责 。
2.小组合作要抓时机：
课堂上分组要注意主次轻重,要让学生感受合作的意义,享受合作成功的愉快 。 一般来说,课堂上不应该出现这样的情况,教师或学生的问题提出以后,没有任何中间过程,即没有给学生独立思考的机会,便吩咐一声"小组讨论" 。 因此,分组合作也要考虑一个"延迟"的问题,给学生更多独立思考、发现的机会,这样,可以培养其深人思考的思维品质,使学生认识到合作是"必需"的 。
3.小组合作要讲效率：
我们在听课时不难看到 ， 有些课堂也采用了分组教学 ， 而且看似很热闹 ， 可是学生讨论才几十秒 ， 有的学生刚投入 ， 有的学生还没来得及阐明自己的观点 ， 教师就拍手叫停 。 另一方面 ， 教师不能很好地驾驭课堂 ， 让学生漫无边际地说下去 ， 浪费了宝贵的课堂时间 ， 教师要始终作为分组教学的设计者和引导者 ， 教给学生小组合作的方法 ， 提高小组合作的质量 。
4. 小组合作要讲方法：
(1) 学会倾听：在小组讨论过程中 ， 要求1人先说 ， 其他人必须认真听并且不能打断别人的发言 ， 要能听出别人发言的重点 ， 对别人的发言做出判断 ， 有自己的补充或独到见解 ， 在这样要求下训练 ， 学生不但养成了专心听的习惯 ， 而且培养了学生相互尊重的品质 。 这种品质的功能也能延续到学生的一生发展 。
（2）学会讨论：合作学习中 ， 学生在独立思考的基础上 ， 再通过共同讨论、相互启发 ， 从而达到合作的目的 。 为了提高讨论的质量 ， 教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容 ， 其它成员必须认真听 ， 并且有自己的补充和见解 ， 最后 ， 还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论 ， 对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理 ， 准备发言 。
(3) 学会表达：培养学生善于表达自己的观点 ， 说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整 ， 语言简练且能突出重点 。 在合作学习中 ， 学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述 ， 为了达到训练目标 ， 首先教师要提供讨论的时间和空间 ， 使学生敢说、会说 ， 培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯 。 其次要求小组成员人人都说 ， 而且要能大胆完整地说
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