教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书 。今天小编在这里给大家分享一些有关于北师大版三年级语文下册教案最新范文，希望可以帮助到大家 。
北师大版三年级语文下册教案最新范文1
学情分析：
二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础 。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情 。
教学目标：
1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字 。
2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来 。
教学重点：
1.培养“双姿”习惯和写字能力 。
2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格 。
教学难点：
引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来 。
教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法
教学过程：
第二课时
一、激趣导入，复习旧知:
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣 。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象 。
2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗?把我们的火车开起来吧!
(1)出示词语，“开火车”朗读 。
过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你 。
(2)请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听 。
(3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗?
(4)“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝 。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?
(5)小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情 。
[设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣 。
二、精读探究，融境悟情：
现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么?
1.指名朗读句子 。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段 。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇 。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子 。
(1)班内交流，出示喜鹊说的话 。
A“鹊!鹊!鹊!”
B“鹊，鹊，鹊……”
C“鹊!鹊鹊鹊?”
D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
(2)同桌练读，读好句子表达的语气 。
班内表演读 。
喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号 。
对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：
A我知道，这便是a、o、e 。
B我懂得，她问话的意思是：“看!那是什么?”
C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!”
师生表演朗读 。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)
[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情 。
三、创设情境，拓展延伸：
过渡：作者的想象真丰富 。如果看到下面的情景，你会想到什么?
1.出示句子：
(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边 。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，他们的意思是：“————————————————————— 。”(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“——————————————————————— 。”
2.小组讨论 。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写 。
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