主题班会上 ， 我给学生讲述了这样一段经历：在一个婚礼上 ， 漂亮自信的伴娘微笑着向我走来说：“张老师 ， 您还记得我吗？”我在她的提醒下仔细辨认、回想 ， 她是胡晓芳 。 10年前 ， 我在班上召开过一次以“优点大轰炸”为主题的班会 。 交谈中 ， 胡晓芳告诉我 ， 那次主题班会上 ， 十几个同学说出了她自己都没有意识到的优点 ， 一向自卑的胡晓芳感动得哭了 ， 她从来没有想过自己在别人眼中有那么多优点 。 从此 ， 胡晓芳看到了不一样的自己 ， 越来越自信 。 最后 ， 胡晓芳笑着说她一辈子也忘不了那次主题班会 。
这件事引发了我的思考 ， 主题班会如何才能促进学生的心灵成长？
正向引导 ， 给学生尊重
每接手一个新班 ， 我都会与学生商定一个“君子协议”：学生在班会上可以轻松、自由地活动、体验、讨论、分享；当学生发言时 ， 一听到班主任说“亲爱的同学们” ， 学生就回答“请安静” ， 以此保证班会的顺利进行 。 学生因为从协议里感受到自己被尊重 ， 所以会很自觉地履行协议 。
【成长|主题班会解困扰】班主任的信任增强了学生的自信 ， 班主任的接纳给了学生心理上的安全感 ， 班主任的真诚引领给了学生方向与勇气 。 因此 ， 班主任对学生积极正向的态度是学生心灵成长的营养 。
亲身体验 ， 让学生学会包容
主题班会应重视体验与感悟 ， 以此促进学生的身心健康成长 。 在“雪花片片”主题班会上 ， 我让学生按照自己的理解用纸张撕“雪花” ， 又让学生把撕出的“雪花”举过头顶 ， 相互欣赏 。 在分享过程中 ， 学生看到了差异 。 我进一步引导学生思考：“我的指令相同 ， 为什么会出现不一样的结果？”学生总结：“每个人对指令的理解与思维方式不同 。 ”我继续引导：“通过这个活动 ， 你有怎样的感悟与收获？”杜莉说：“我经常因为一些小事与同学争执 ， 总觉得自己对 ， 今天的活动让我认识到 ， 也许大家都对 。 ”赵新军接着说：“人与人真的是不一样的 ， 我们要学会包容 。 ”徐冰洁站起来说：“即使我们是对的 ， 也要耐心听取他人的意见与看法 ， 也许从中能发现另一种思路 。 ”梁慧娟说：“我爸妈经常争吵 ， 就是觉得自己对别人错 ， 我回家也让他俩做做这个游戏 。 ”在分享中 ， 学生的认知正在悄悄发生改变 。
发掘自我潜能 ， 培植学生信心
在“掌声响起来”主题班会上 ， 我首先让学生想象自己在最激动、最有力量的情况下1分钟能鼓掌的次数 ， 把这个想象的数字写下来 。 然后我计时 ， 让学生现场鼓掌1分钟 ， 把真实的鼓掌次数也写下来 ， 比较“想象的次数”与“真实的次数” ， 分享体验、感悟与收获 。 有的学生说：“我想象自己1分钟能鼓掌60次 ， 实际上我鼓掌了210次 ， 是想象的3倍多 ， 太激动了 。 ”有的学生说：“我想象自己1分钟最多能鼓掌90次 ， 结果我鼓掌了220次 ， 我觉得人的潜力太大了 。 ”有的学生说：“我平时觉得1分钟很短 ， 做不了什么事就过去了 ， 甚至5分钟都不觉得长 。 今天我知道了 ， 其实1分钟能做好多事 ， 时间宝贵 ， 不能浪费 。 ”还有的学生说：“我们不能光想 ， 要去做 ， 只有做才能知道自己的潜能有多大 。 ”学生在活动体验中看到了自己的潜力 ， 提高了自信心 。
借助体验式主题班会 ， 班主任可以帮助学生解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往等方面的各种困扰与问题 。
（作者单位系河北省石家庄市第六中学）
《中国教师报》2021年12月01日第11版
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