学生希望与异性交往是人之常情 。 有的学生在有意无意中发现了自己心仪的异性 ， 主动追求 ， 甚至发展为所谓的“恋爱”关系 ， 这令一些班主任手足无措 。
【交往|顺势而为】面对此种情况 ， 班主任要尊重学生 ， 具体情况具体对待 。 青春期的学生总想通过各种方式彰显自我的存在感 ， 男女生交往成了他们证明自己长大的一种标志 。 比如个别学生公开向异性表达爱意 ， 这种行为就会引发同学的喝彩 ， “示爱者”和“被爱者”都以此为骄傲 ， 这是正常表现 。
理解青春期学生对异性交往的好奇 ， 这是班主任处理好学生情感问题的首要条件 。 面对异性同学之间的交往 ， 班主任要理解与接纳 。 外向的学生对此兴趣浓厚、捕风捉影、搞恶作剧；内向的学生羞于表达、默默承受 。 面对此种情况 ， 班主任不宜夸大问题的严重性 ， 不要急于找学生单独谈话 ， 否则会使学生产生恐慌或对抗心理 ， 增加他们对异性交往的神秘感 ， 好心得不到好报；不要急于找家长干预 ， 否则会令家长焦躁不安 ， 亲子关系也会受到影响 。 班主任要坦然面对学生的情感问题 ， 不被表象、假象迷惑 ， 听其言、观其行 ， 从人的发展视角分析 ， 正向引导学生破解异性交往的神秘感 。
如何处理学生情感问题？顺势引导 ， 给学生一定的交往空间和时间 。 例如 ， 一些学生很会寻找机会 ， 主动接近“心仪者” ， 并得到一部分同学的“撮合” ， 私自调换座位 ， 与心仪的异性坐在一起 。 我曾为了“大家的美意” ， 接受他们私自调座位 ， 每届毕业生都曾演绎过类似的故事 。 但结果大同小异 ， 要么是“示爱者”要求分开 ， 要么是“被爱者”要求“示爱者”离开 ， 只是时间长短不同而已 。 因为“示爱者”和“被爱者”在近距离相处过程中 ， 各自的优缺点暴露无遗 ， 对方的吸引力慢慢减弱 ， 神秘感渐渐消散 。 况且 ， 学生是有理智的 ， 他们很清楚中学时代是求学的黄金时段 ， 主要任务是学习 。 在此认知基础上 ， 班主任再加以引导 ， 相信学生会正视情感问题 ， 这远比讲大道理管用得多 。
（作者单位系安徽省淮南市金岭中学）
《中国教师报》2021年12月01日第10版
作者：赵尚贵
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