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“观课议课”的意义在于让上课老师真正触动
只有在分析、重构具体的课堂中 ， 才能触碰到隐藏在行为模式下的原有观念 ， 产生新旧观念的碰撞 。 新的观念只有经过认同 ， 内化为理念 ， 才有可能被接受 。
我们发现 ， 借助观课工具进行观课议课 ， 不仅引导了教师备课 ， 集中了观察点 ， 收集了学生学习的证据 ， 而且还对这些证据进行了有效使用 。 这些证据让上课老师真正触动 ， 开始重构观念——
学习的有效 ， 关键在于学生主动学习 ， 教师要做的只是提供一定的机会 ， 创设一定的情境 ， 让学生主动发现自己的问题 ， 在互动中寻求解决方案 。 学生之间的学习效果更好！
总之 ， 将学生学习的证据收集起来 ， 就能真实地看到学生学不会、教师上不好的原因了 ， 但如何提高课堂教学效率 ， 使学习真正发生 ， 还需要我们多研究 。 研究无止境 ， 观课议课活动也会不断优化 ， 帮助老师们由重“教”转向重“学” 。
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作者 | 魏艳霞 ， 郑州市创新实验学校教学副校长
来源| 王昌胜丨我们丨工作室
责编| 琬琰
【教学|5个观课量表，使“听课评课“到“观课议课”得以真正落地】文章内容贵在分享 ， 版权归原作者及原出处所有 。 如涉及版权等问题 ， 请在文末或后台留言联系 。
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