“教办‘瘦身’后 ， 我们建立了‘市—校’垂直教研体制 ， 推动教研扁平化管理 ， 市级教研员直接下沉学校一线 ， 并在中小学聘任了兼职教研员 ， 教研指导直接到学校、到学科 ， 与一线教师共同推进教研纵深发展 。 ”肥城市教育科学研究中心主任李玉民说 。
职称评审既涉及教师切身利益 ， 也是教育评价改革的“牛鼻子” 。 肥城明确规定“不教课、不满工作量的坚决不能评聘高一级职称” ， 学校领导干部评聘职称均不另外加分 ， 并弱化论文、课题、荣誉 ， 引导教师把论文写在三尺讲台上 。 今年 ， 长期坚守在教学一线的农村教师张泽春被聘为中小学正高级教师 ， 让教师们都觉得职称评聘“有真事、有正事” ， 形成了良好的评价改革导向 。
引领教育归真 ， 全面落实立德树人根本任务
“用好科学评价指挥棒 ， 营造阳光健康的教育生态 ， 目的就是要破除‘五唯’顽疾 ， 引领教育返璞归真 ， 全面落实立德树人根本任务 。 ”赵永军说 。
肥城的教师们不再只盯着考试分数干 ， 而是盯着教育教学的过程踏踏实实地做 ， 只要过程性的工作做好了 ， 考核评价的成绩自然就提上来了 。 在仪阳街道中心小学 ， 每周五下午都是大综合实践活动课程 ， 孩子们自主选择面塑、剪纸、足球、科技制作、乐器演奏等社团课程 ， 校园里充满欢声笑语 。 “我们不再奉分数为圭皋 ， 而是努力激发教师工作的积极性 ， 开发优质课程 ， 实施高效教学 ， 让校园成为学生全面成长的乐园 。 ”校长王恒说 。
当前 ， 在学前教育阶段 ， 肥城重点抓习惯养成和专注力培养 ， 突出有思维含量的“玩玩玩”；在义务教育阶段 ， 大力推进新华书店进校园和大阅读工程 ， 重点抓学生素质涵养 ， 突出有深度思考的“读读读”；在高中阶段 ， 重点关注高考改革导向 ， 突出分层达标的“练练练” ， 实现教学练考相统一 。 “我们在大阅读教学中生成了书香课程资源包 ， 开展阅读指导课、自主阅读课、阅读展示课 ， 学生因阅读而开阔了视野 ， 教师因阅读而丰盈了教育智慧 。 ”河西小学特级教师荣连华说 。
“教育的全部奥妙都在于过程 ， 盯着分数干 ， 分数往往不高；盯着过程干 ， 教育质量才会在教书育人的过程中自然流淌 。 ”赵永军表示 ， 下一步 ， 肥城将通过科学评价引领 ， 坚持构建基础牢固、良性衔接的高质量教育改革发展链条 ， 扎实落实立德树人根本任务 ， 让阳光教育生态惠及每名师生 。
《中国教育报》2021年12月02日第11版
作者：本报采访人员 魏海政 通讯员 范明刚
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