王树宏强调 ， 跨学科课程整合要以现实问题的研究为依托 ， 要以学科为依托 ， 但要超出单学科研究的视野 ， 关注复杂问题或课题的全面认识与解决 。 此外还要有明确的、整合的研究方法和思维模式 ， 推动新认知、新产品的出现 ， 鼓励在跨学科基础上完成创新与创造 。
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以区域经验形成个性化设计
乐群实验学校为代表的一批学校都在积极探索跨学科学习体系 ， 形成了具有代表性的区域经验 。 盐田区教科院副院长陈尚宝以《素养导向的项目式学习设计与实施》为主题介绍了盐田区探索跨学科学习的一系列探索 。
他介绍 ， 盐田区开展项目式学习的实践模型包含情景引入、职业体验、科学探究、工程项目、汇报展示和评价反思六个环节 ， 每个环节都设置了相应的内容和课时 。 通过真实情景引出问题 ， 指导学生收集相关材料信息、体验职业角色 ， 深刻理解项目概念 ， 并开展探究活动 ， 继而提出解决问题的方法 ， 再通过不同方式进行成果展示 ， 并制定不同的评价方式对教学进行评估和反思 。 这样一套模型学生可以将学科内容与真实生活相互连接 。 同时 ， 还可以针对学生、家长、教师等不同群体设计相应的实践模型 。
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活动最后 ， 王水发做了题为《跨学科课程整合：一种深度课改的方向》的主题点评 。 他高度肯定了乐群实验小学的学生跨学科课程整合学习成果 ， 认为乐群实验小学的课程改革充分释放学生的创意与潜力 ， 而这些让学生走向生活世界的跨学科课程正是代表了课程改革的方向 。 联系当下“双减”背景 ， 王水发从“为何”与“如何”两方面分享了对“双减”政策的深入思考 。 他指出 ， “双减”是为了学生健康全面且有个性地发展 。 “双减” ， 减的是学生的作业负担和校外培训负担 ， 如何有效实现呢？那就是进行“课程改革” 。 跨学科课程整合正是课堂改革的创新实践 。
最后 ， 他提出三个问题：“传统教育培养什么人 ， 怎样培养人？”“跨学科课程整合培养什么人 ， 怎样培养人？”“什么样的人才能成为担当民族复兴大任的时代新人？” 。 他的三个问题引发了线上线下参会人员的深深思考 ， 鼓励教育人不断探索和发现深度课改路径 。
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【王水|值得一看！这场在乐群实验小学举行的研讨会干货满满】采写：南都采访人员 谢粤蕾 通讯员 魏秧子 袁颖
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