全社会应该确立何种质量观？我们应该认识到“知识＋练习＝考试成绩”是质量的过去时，而“知识运用＋实践活动＝学科核心素养”才是质量的现在时甚至未来时 。以简单的考试分数衡量质量，是一种短视行为 。学生发展的高质量内涵，除了以“高分”为标志的学习性质量外，还应该有以“高能”为标志的发展性质量和以“高兴”为标志的生命性质量 。三个维度都同步发展，才算是真正的个性发展高质量 。
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三是办学校，要回归勿扰本位
现在学校校长真忙 。很多学校校长说，自己很想多进课堂听听课，多坐下来看看书，但很难如愿 。据说，现在有不少校长连一学期听40节课的时间都无法保证 。校长的忙也带动着教师的忙，有教师戏称自己成了“表姐表哥” 。如果真的是因教育而忙，对学生成长倒也是一件幸事，可惜很大程度上他们忙的都是与学生成长低相关的事 。
学校在忙什么？在忙权力部门因为对学校办学不放心而组织的名目繁多的检查；在忙奔波于上级部门以信息传递、压力传递为特征的各种会议；在忙填写各种表格、写各种汇报材料 。每天都有做不完的杂事，开不完的会，见不完的人，写不完的材料，这是当下学校管理的常态 。如此众多的忙，有很多都是学校外部强加过来的 。有人直呼：现在的学校放不下一张安静的办公桌了！
就拿对学校造成干扰的进校园活动来说吧 。当下进校园活动有多少种？我没有做过统计，但有一个基本判断：只要政府部门序列中有一个单位存在，都可能发起进校园活动 。频度高、名目多、过程繁的进校园活动，让很多学校有一种装不下的感觉 。教育行政部门和学校由于人、财、物要事事求人，当一些单位和部门找上门要进校园时，碍于情面不好拒绝 。
进校园活动都是学生发展所需的吗？以我的观察，绝大多数的进校园活动，主办单位缺少对教育的专业理解，活动是进来了，但离真正的儿童教育很远 。还有些活动以追求场面大、吸眼球为目的，止步于拍出好照片、上个好新闻，异化为形式主义在学生面前的表演 。
学生成长的过程固然是一个不断社会化的过程，我们也提倡校园要向四面八方打开，把书本中死的知识与精彩的社会生活高度关联起来，赋予知识以真实的情境和意义 。如果在时间和精力上能够顾得过来，进校园多多益善是再好不过的 。然而学校的课程、课时总量是衡定的，太多的外部活动简单粗暴地进来后，必然会导致学校应有的课程课堂时空“缩水” 。学校为保证质量，必然会用增加作业时间来弥补 。
我以为“双减”持续推进后，地方政府和行政主管理部门要管住“进校园”的腿，减少频繁的低效的会，减少以控制为标志的检查 。当一所学校真正安静下来，才会把更多的心思用在学生的成长上 。
来源 | 中国教师报
编辑 | 姜玥
010-82296739（康老师）
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