阅读与写作 ， 是语文教学重要的任务之一；
快乐与体验 ， 是小学阶段重要的需求之一 。
如何平衡这两个“重要” ， 让阅读与写作变成快乐而富有吸引力的体验 ， 让孩子动手又动脑 ， 最大程度迸发学习热情 ， 挑战的是教师的教学智慧 。
今天为大家分享的是 儿童阅读师资能力认证 学员 王怡文老师 ， 从教28年 ， 她用一个创意活动 ， 让班级里的孩子 顺利从阅读过渡到写作 。一起来感受下 “谁动了我的棒棒糖”的神奇魔力~
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王怡文
杭州市天长小学语文教师
《写读后感》是小学语文五年级下册第二单元的习作内容 ， 也是这一册的习作重点之一 。
写读后感 ， 既需要阅读 ， 又需要写作；既需要概括 ， 又需要提炼观点并加以论证 ， 对五年级的学生来说难度是比较大的 ， 没有充分的实践训练很难掌握 。
可是一味的多读、多写 ， 只会让学生久而生厌 ， 事倍功半 。 于是我试着设计了“谁动了我的棒棒糖”系列创意活动 ， 来激发学生写读后感的热情 。
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创意设计
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“谁动了我的棒棒糖”系列创意活动 ， 其实是将“写读后感”进行一次有趣的包装 ， 融进好玩的游戏因素 。
简单来说 ， 就是指导学生将写好的读后感藏入自己制作的“棒棒糖”内 ， 通过交流传递 ， 拿到一个新的“棒棒糖” ， 再阅读其中隐藏的读后感和所推荐的书目 ， 写出新的读后感 ， 最后对学生的读后感进行评比 ， 体验交流、分享、写作和游戏的多重乐趣 。
下面我来逐字拆解一下这个活动的设计想法：
“棒棒糖”
这里的“棒棒糖” ， 是学生加入自己的奇思妙想亲手制作的 。 大大的“棒棒糖”里隐含着一个“机关”（开口） ， 学生可以将自己的读后感、以及设计的漂流卡和糖果等礼物藏进去 。 “棒棒糖”的外观要尽可能漂亮、吸引人 ， 但是不能署名 ， 以免泄露秘密 。
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“谁”
“谁”是个未知数 ， 为这个活动增添了一丝神秘色彩 ， 也符合儿童的猎奇心理 。
因为不知道自己的“棒棒糖”会花落谁家 ， 会遭遇什么 ， 于是做“棒棒糖”也好 ， 写读后感也罢 ， 都带上了美好的祝福和期盼 。 这奇特的阅读经历 ， 也许会成为学生阅读和习作最好的内驱力 。
“动”
“动”是谓语 ， 做“棒棒糖”需要动 ， 寻找“棒棒糖”需要动 ， 写读后感需要动 ， 交流、分享甚至吃棒棒糖都需要动……正是这一次次的动口、动手又动脑 ， 让学生的身心都经历了一次美好的体验 ， 感触也更加丰富 。
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“谁动了我的棒棒糖”
“谁动了我的棒棒糖” ， 既是活动主题 ， 也成为一句非常顺溜的广告词 ， 充满张力、召唤和互动 ， 是写读后感系列活动最响亮的口号 ， 也演变成五年级师生间非常有趣的暗语 。
“棒棒糖对对碰”
最后的颁奖的时候 ， “优秀读后感”作者会感谢原“棒棒糖”主人推荐好书 ， 一对对“偶然”相遇的幸运伙伴上台领奖的场面 ， 我称之为“对对碰” 。 此外 ， 我们也会通过照片和实物的展示 ， 寻找每个“棒棒糖”的主人 ， 也是“对对碰” 。
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